程琴

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生對于外界事物仍然充滿著強(qiáng)烈的好奇心，因而在課堂當(dāng)中他們并沒有足夠的定力集中于一點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生們更是沿著教師設(shè)定的知識點(diǎn)和單一的教學(xué)方式之下來獲取知識，這樣不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，同時會有可能會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡感。況且在如今新課改的理念之下，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體已經(jīng)成為了共識，因而教師就需要從多種角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)然由于小學(xué)生還沒有形成定勢思維，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就需要在尊重學(xué)生情感和認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，通過多種教學(xué)方式的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)渠道；靈動；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因而在進(jìn)行教學(xué)的時候不僅需要考慮到學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)，同時還需要與他們思維習(xí)慣和認(rèn)知水平相結(jié)合。況且數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，因而對于他們的智力開發(fā)具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中更多是由教師作為課堂教學(xué)的中心，通過滿堂灌和填鴨式的方式來推進(jìn)課堂。但是這種方式不僅會限制學(xué)生們發(fā)散思維，同時還會導(dǎo)致整個課堂氛圍陷于死板和僵化的模式當(dāng)中。所以在新課改的階段當(dāng)中，教師就需要切實踐行以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從他們的實際需求出發(fā)來不斷探索新型和多樣性的教學(xué)方式，通過游戲化教學(xué)、小組合作以及對于現(xiàn)代化技術(shù)的有效結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠打造更為靈動的課堂。因而在本文當(dāng)中我便會對相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建活力課堂

（一）情境導(dǎo)入，興趣盎然

導(dǎo)入是整體課堂推進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，因而在此階段的導(dǎo)入方式和整體氛圍都會直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。況且就小學(xué)生的基本認(rèn)知水平來看，通過多媒體和趣味性的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲，同時還能夠更好的提高課堂教學(xué)的實際效果。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字10的時候，教師就可以通過情境導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生們的注意力。教師可以借助多媒體來進(jìn)行情境導(dǎo)入，通過數(shù)字9和數(shù)字零的對話和爭吵來進(jìn)行。熟悉9認(rèn)為自己是所有數(shù)字當(dāng)中的老大，所以就輕視0這個小數(shù)字。之后數(shù)字1感覺不公，就跳出來和0進(jìn)行聯(lián)盟，說我們站在一起是比9還要大的數(shù)字，這樣就能夠順勢將“10的認(rèn)識”這門新課更加有效的進(jìn)行導(dǎo)入。通過這種方式不僅會給學(xué)生的基本認(rèn)知帶來一定的沖擊，同時還能夠通過情境的方式吸引學(xué)生們的注意力。因而從小學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種情境導(dǎo)入的方式不僅能夠更加高效的進(jìn)行知識傳授，同時還符合學(xué)生們實際心理發(fā)展的需求。

（二）挖掘遠(yuǎn)程教學(xué)資源，煥發(fā)活力

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說更加需要嚴(yán)密的思維和空間想象和理解能力，因而在小學(xué)階段開始就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使他們更好的掌握數(shù)學(xué)思維。但是從目前數(shù)學(xué)的教學(xué)來看，許多教師還是采用傳統(tǒng)的說教和板書的方式，在這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們有可能會產(chǎn)生枯燥的感覺，并不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握。而通過遠(yuǎn)程教育資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集多元化的教學(xué)資源，之后也可以通過多媒體展示空間結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)原理和在現(xiàn)實生活當(dāng)中的使用。這樣能夠?qū)?shù)學(xué)知識以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們也可以了解到生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣并創(chuàng)造出一種輕松的氛圍。比如在認(rèn)識物體和圖形的時候，教師就可以以多媒體顯示出物體和它所呈現(xiàn)的圖形。

二、打造靈動課堂，凸顯教學(xué)本質(zhì)

（一）運(yùn)用游戲，樂學(xué)不倦

在新課改的背景當(dāng)中，學(xué)生們是課堂教學(xué)的主體，對于小學(xué)生而言更是需要寓教于樂才能夠在吸引他們注意力的同時提高課堂的教學(xué)效率。加減法是小學(xué)階段學(xué)生們最初學(xué)習(xí)的運(yùn)算內(nèi)容。在進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時候教師就可以將游戲化教學(xué)方式引入其中。所以教師就可以根據(jù)班級人口的數(shù)量將其分為四個小組，然后制作一定數(shù)量的答題卡，當(dāng)然這些答題卡的內(nèi)容便是100以內(nèi)數(shù)字的加減和乘除法運(yùn)算。教師可以將這些答題卡按平均方式分發(fā)給不同的小組，在老師說開始之后不同小組人進(jìn)行答題卡的運(yùn)算。在前一個人運(yùn)算正確之后，下一個人才能夠繼續(xù)進(jìn)行答題，最終用時最少的小組獲勝。通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體合作意識，同時還能夠在緊張的氛圍當(dāng)中集中精力進(jìn)行答題。而且這些運(yùn)算的融合也是對學(xué)生們前期所學(xué)知識的綜合性考察。通過這種方式既能夠在一定時間內(nèi)完成課堂任務(wù)，同時還能夠通過游戲的方式提高學(xué)生們對于加減乘除運(yùn)算的熟練程度。

（二）聯(lián)系生活，探真數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實用性，因而在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候教師就需要不斷探索新的教學(xué)方式，將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能夠更好的提高課堂教學(xué)的實際效果。由于小學(xué)生都將老師們奉為真理，老師說出來的話和講課的方式都是會影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。比如在教授學(xué)生加減運(yùn)算時，老師可以使用一些比較實際的例子，比如學(xué)生去買飲料給了老板50元，而飲料價值8元，那么老板應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個比較貼近學(xué)生生活實際的問題，如果教師在備課的過程當(dāng)中就能夠有意識的采用生活化的知識進(jìn)行講授的話，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了將其運(yùn)用到實際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

三、小結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平還處于初級階段，因而在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師不僅需要考慮到學(xué)生們的興趣點(diǎn)，同時還需要認(rèn)識到多樣化教學(xué)方式相結(jié)合對于學(xué)生們思維和能力的培養(yǎng)效果。當(dāng)然教學(xué)方式是豐富多樣的，但是在實際使用的時候還是需要考慮到整體的班級氛圍和課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。堅持以學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在這種思想和理念的指導(dǎo)之下，不僅能夠更好的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)和邏輯思維。

參考文獻(xiàn)：

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