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        數(shù)學(xué)教學(xué)中第一學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)淺析

        2017-06-28 17:19:59孫瑩
        新課程·上旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:第一學(xué)段創(chuàng)新精神小學(xué)生

        孫瑩

        (吉林師范大學(xué)長(zhǎng)春校區(qū)研究生部)

        摘 要:如今的中國(guó)正是高速發(fā)展的時(shí)期,許多方面要想與世界接軌都必須進(jìn)行改革,其中就包括教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更要注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神并且要注意方法的多樣化,這不僅要呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中,在課外校外活動(dòng)中,家庭作業(yè)的布置上都要有所體現(xiàn),而且教師和家長(zhǎng)要相互配合、共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,盡可能在各個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng),從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)小學(xué)生的活躍思維,這也是該項(xiàng)研究的意義所在。

        關(guān)鍵詞:第一學(xué)段;小學(xué)生;創(chuàng)新精神

        一、何謂數(shù)學(xué)第一學(xué)段與創(chuàng)新精神

        (一)數(shù)學(xué)第一學(xué)段

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中,根據(jù)小學(xué)生生理和心理的發(fā)展特征,將九年義務(wù)教育劃分為三個(gè)學(xué)段,其中小學(xué)數(shù)學(xué)教育劃分為兩個(gè)學(xué)段,第一學(xué)段(1-3年級(jí));第二學(xué)段(4-6年級(jí))。本文筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段是指小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)不準(zhǔn)確;基礎(chǔ)知識(shí)掌握不充分,基本能力發(fā)展不完善;處于學(xué)習(xí)起跑線上的階段。他們具有可塑性,第一學(xué)段是教師塑造學(xué)生的最佳階段。

        (二)創(chuàng)新精神

        “創(chuàng)新”就是指創(chuàng)造新的,以前從未有過的事物。有的筆者認(rèn)為:“創(chuàng)新精神是指對(duì)學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)、強(qiáng)化和鞏固而形成的內(nèi)心的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài),外化為一種積極向上,刻意追求新事物的風(fēng)格和氣度?!北疚牡墓P者認(rèn)為創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敢于探索,勇于創(chuàng)新現(xiàn)階段不存在的事物的一種心理品質(zhì)。

        二、數(shù)學(xué)教學(xué)中第一學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、成因及提升策略

        (一)數(shù)學(xué)教學(xué)中第一學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        1.積極方面

        (1)提升了對(duì)學(xué)科教學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué))的重視,促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

        現(xiàn)今社會(huì)師范類的畢業(yè)生越來越多,而我國(guó)的教育質(zhì)量卻不見得有所提升,所以提高師范類畢業(yè)生的各方面素質(zhì)就顯得格外重要。所以在師范生的培養(yǎng)方面要注重教授他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng),包括創(chuàng)新精神。

        (2)尋覓出有效的培養(yǎng)方式

        現(xiàn)今活躍在教學(xué)一線的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尋找出許多有效的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的方式,譬如:朗誦比賽、網(wǎng)上閱讀等。不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造性,而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),使學(xué)生愛上這門學(xué)科,尤其是曾經(jīng)不喜歡數(shù)學(xué)的孩子們。

        2.存在的問題

        (1)小學(xué)生創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)

        對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生各個(gè)方面(身體素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新能力、想象能力等)進(jìn)行公平、公正及時(shí)反饋的一種方法。良好的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)的發(fā)展。目前我國(guó)對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)方式存在著許多不足,有待于提高。

        (2)教師缺乏培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的能力

        從一線教師的教學(xué)過程以及教師評(píng)價(jià)小學(xué)生創(chuàng)新精神方式方面我們很容易看出,一線教師在小學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的意識(shí)方面還需要加強(qiáng),其能力方面也需要提高,只有教師的培養(yǎng)意識(shí)增強(qiáng),培養(yǎng)能力提高,才能切實(shí)地去落實(shí)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

        (二)數(shù)學(xué)教學(xué)中第一學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)存在的問題的成因

        1.成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)桿

        在當(dāng)今高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),教育卻成為以慢速或踏步的方式前進(jìn)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)校甚至是社會(huì)都將成績(jī)作為衡量檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)桿,導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)身心俱疲,有的學(xué)校甚至取消他們認(rèn)為不必要的副科課程,如:音樂、體育等。其實(shí)恰恰與這相反,這些課程最能活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,甚至于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師多采用“一題多練,反復(fù)實(shí)踐”的方式,教學(xué)內(nèi)容完全依從教材的順序,缺乏新意,所做的一切都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        2.教學(xué)方法單一

        有這樣一則笑話:“一學(xué)生說,我考試成績(jī)90—80分,是女子單打,80—60分,是男子單打,不及格是男女混合雙打?!彪m然是一則笑話,但是從中我們能夠清楚地看出教學(xué)方式所存在的弊端,同時(shí)也能感受到教育界的無奈,家長(zhǎng)界的悲哀。枯燥乏味的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,也會(huì)壓抑教師教學(xué)的積極性。

        (三)數(shù)學(xué)教學(xué)中第一學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)提升策略

        1.營(yíng)造輕松愉悅的教育氛圍,提高學(xué)生的創(chuàng)造性智力

        “環(huán)境是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本條件,是對(duì)人的全部生命歷程產(chǎn)生影響的外在因素?!比纾航⒘己玫膸熒P(guān)系。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)欄,良好的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生在校園里體會(huì)到歸屬感,勇于大膽創(chuàng)新,教師愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿熱切的期望是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素。

        2.革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生的數(shù)理智力

        教學(xué)模式是指在教學(xué)實(shí)踐中形成的具有一定指導(dǎo)性的簡(jiǎn)約理念和可仿做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,它是一種以解決問題為中心,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、獲得理論的教學(xué)模式。譬如:嘗試教學(xué)法、小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)法等。革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)提高學(xué)生的數(shù)理智力是很有幫助的。

        3.適時(shí)更新教育理念,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神

        過去我國(guó)所倡導(dǎo)的是教師教,學(xué)生學(xué)的教育觀,教師是教學(xué)過程中的主體,概括來說就是灌輸式教學(xué),甚至到今天我們大多數(shù)學(xué)校依然采取這種教學(xué)模式,這種教育觀不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。樹立以學(xué)生為主體的教育觀,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題的能力。

        數(shù)學(xué)教學(xué)中第一學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是十分重要的,在小學(xué)低年段的學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而避免使學(xué)生的思維固定化、模式化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究[D].河北師范大學(xué),2009.

        [2]趙永東.教師教育創(chuàng)新及其能力的養(yǎng)成途徑[A].中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)第13屆年會(huì)論文集[C],2006.

        [3]徐影.333教育綜合[M].北京師范大學(xué)出版社,2015:52.

        [4]陳旭遠(yuǎn).課程與教學(xué)論[M].高等教育出版社,2011:230-231.

        編輯 謝尾合

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