普秀瓊

（云南省紅河州石屏縣龍朋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)當(dāng)時(shí)熟練掌握，過(guò)后迅速遺忘的情況。合理利用記憶曲線的規(guī)律，掌握合適的方法，規(guī)避遺忘頻率，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的時(shí)間更長(zhǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有關(guān)鍵作用。探討利用記憶規(guī)律的具體方法，期望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：記憶；小學(xué)數(shù)學(xué)；知識(shí)保存

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有個(gè)問(wèn)題困惑了好久。上課時(shí)當(dāng)我將課堂知識(shí)講述清楚時(shí)，學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)，然而過(guò)了幾天后學(xué)生就忘記了這些數(shù)學(xué)知識(shí)。我想這個(gè)問(wèn)題不僅困擾著我，也困擾著很多數(shù)學(xué)老師。因此，如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的保持是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，結(jié)合這幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者從心理學(xué)的角度分析并解決這個(gè)問(wèn)題。

在解決問(wèn)題之前首先需要分析記憶的規(guī)律和遺忘的特點(diǎn)，這樣才能采取有效的方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的保持。

一、記憶的種類和特征

根據(jù)信息在頭腦中停留的長(zhǎng)短，記憶系統(tǒng)可分為三類：瞬時(shí)記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)及長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

1.瞬時(shí)記憶

客觀刺激停止作用后，感知信息在極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，信息儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25～2秒，容量很大，這個(gè)過(guò)程稱為瞬時(shí)記憶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在黑板上寫(xiě)了數(shù)字“3.1415926”并馬上擦掉，然后要求學(xué)生默寫(xiě)下來(lái)，這就是瞬時(shí)記憶。

2.短時(shí)記憶

短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，其保持時(shí)間約為5秒～2分鐘，容量相當(dāng)有限，大約是7±2個(gè)信息單元。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師講解一個(gè)數(shù)學(xué)案例，然后要求學(xué)生求解類似的問(wèn)題，其實(shí)這就是短時(shí)記憶。

3.長(zhǎng)時(shí)記憶

長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過(guò)充分且深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間的保留下來(lái)。長(zhǎng)時(shí)記憶的持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，可以存在許多年甚至一輩子。如在多次學(xué)習(xí)等邊三角形的性質(zhì)后，學(xué)生在大學(xué)甚至老年階段都會(huì)知道等邊三角形三條邊都是相等的。

4.瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶及長(zhǎng)時(shí)記憶三者之間的關(guān)系

瞬時(shí)記憶可以通過(guò)多次強(qiáng)調(diào)和回顧轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r(shí)記憶，而短時(shí)記憶可以通過(guò)再?gòu)?fù)述、復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平行線定理后，可以短時(shí)間內(nèi)求解平行線問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)久地記住了平行線性質(zhì)。

二、知識(shí)的遺忘及其原因

遺忘就是不能回憶起或再認(rèn)識(shí)識(shí)記過(guò)的信息或事物，或是錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。艾濱浩斯遺忘曲線表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后就開(kāi)始發(fā)展，其發(fā)展過(guò)程是不均衡的，其特點(diǎn)先快后慢，呈負(fù)加速型。學(xué)習(xí)后的第一天，遺忘的速度最快，然后開(kāi)始慢下來(lái)或不再發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)的當(dāng)天要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)保持

在認(rèn)識(shí)了記憶的規(guī)律和遺忘的原因之后，下面談?wù)勅绾芜\(yùn)用這些規(guī)律避免遺忘，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶保持，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.深度加工材料

指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息，達(dá)到對(duì)新材料的理解。

2.多重編碼

人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)主要是以語(yǔ)義進(jìn)行編碼，通過(guò)理解新信息的意義使其歸入自己已有的認(rèn)知機(jī)構(gòu)中，并存在適當(dāng)?shù)牡胤?，從而使所獲得的知識(shí)保持得更加長(zhǎng)久。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有做到同時(shí)理解平行線的定義和判定，才能對(duì)平行線的性質(zhì)保持得較為牢固。

3.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

研究表明學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。如果練習(xí)求解10次求解平行線問(wèn)題可以熟練掌握平行線性質(zhì)，那么練習(xí)15次的記憶效果最好。

4.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

遺忘是普遍的心理現(xiàn)象，根據(jù)遺忘的規(guī)律合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法，是一種有效避免遺忘的方法。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于延后復(fù)習(xí)，這是由于遺忘的發(fā)展是先快后慢、先多后少的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后及時(shí)復(fù)習(xí)可以在遺忘大量發(fā)生之前使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，這樣避免了遺忘的快速發(fā)展，使記憶保持量始終處于較高水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘發(fā)生很快，兩天以后則逐漸變慢，因此，合理的復(fù)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)后當(dāng)天復(fù)習(xí)一次，后續(xù)復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣可以在遺忘之前鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.分散復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的方式也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)記憶保持效果的因素之一。就分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)而言，前者的效果要優(yōu)于后者。比如，在學(xué)習(xí)平行線知識(shí)時(shí)，首先要單獨(dú)學(xué)習(xí)平行線判定，然后單獨(dú)學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)，以避免平行線判定和性質(zhì)之間造成的干擾作用。

然后分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的效果是相對(duì)的，它還因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料本身的特性以及學(xué)生掌握的情況而有所不同。根據(jù)實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)材料越難，“機(jī)械”成分越多，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，此時(shí)宜采用分散復(fù)習(xí)的方法；而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料較易且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣又高，則適合采用較為集中的復(fù)習(xí)方法。

7.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù)讀幾遍，然后試著回憶背誦。

遺忘是一種正常現(xiàn)象，我們了解并掌握了記憶和遺忘的規(guī)律，運(yùn)用它們對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行深度加工、多重編碼、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)和合理復(fù)習(xí)，將會(huì)大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)記憶的保持。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷.小學(xué)階段如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力[J].速讀（上旬），2014.

[2]畢中喜.試談提高小學(xué)數(shù)學(xué)記憶效果八法[J].新課程，2011.

編輯 魯翠紅