邸多風(fēng)

（甘肅省武威市民勤縣大壩教學(xué)輔導(dǎo)站）

摘 要：在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，語文是最需要夯實(shí)打基礎(chǔ)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力、邏輯思維能力，增加知識儲備量，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，提高創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)語文教師作為學(xué)生的語文啟蒙老師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，履行語文教學(xué)神圣的使命。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)模式；教學(xué)方式

一、活躍課堂氣氛

1.通過老師和學(xué)生的不斷實(shí)踐和努力，總結(jié)出創(chuàng)新教學(xué)的必要條件就是輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的求知欲望。所以，老師應(yīng)該在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

2.增加學(xué)生和老師之間的交流，讓學(xué)生有勇氣去創(chuàng)新。學(xué)生只有在舒適積極的氣氛下才能有良好的心態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)，只有這樣學(xué)生才有條件去探索未知、挖掘潛力、創(chuàng)造新知。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、去除傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教學(xué)的主戰(zhàn)場就是學(xué)校課堂，智力可以說是思維的中心，那么創(chuàng)新思維就是最高層次。正確的教學(xué)引導(dǎo)有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

1.讀、問、議、講四部曲，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生親自用心去讀，有不懂的可以去問，然后在課堂上大家一起討論，老師最后再進(jìn)行錯誤糾正和內(nèi)容補(bǔ)充的講解。給孩子一片自由的藍(lán)天，不去約束，鼓勵標(biāo)新立異。

2.提煉出課本中不確定的因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思想。

3.大多數(shù)創(chuàng)新的結(jié)果都是源于其他人的否定和懷疑，因?yàn)橛辛朔磳Φ穆曇舨庞腥ヮ嵏驳膭恿娃q解的勇氣。老師要鼓勵學(xué)生別具一格的想法，并且跟隨他們的思維，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵和指導(dǎo)。

三、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式

豐富的想象力是追求創(chuàng)新的橋梁，大開腦洞的思想似乎比已有知識更重要。小學(xué)語文的教學(xué)課堂上應(yīng)該是激情滿滿、妙趣橫生、活力四射的模樣。應(yīng)該把多種教學(xué)模式和教學(xué)活動放在課堂教學(xué)上，比如學(xué)一篇和動物有關(guān)的課文，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中觀看有關(guān)視頻，增強(qiáng)畫面感，可以一邊講課一邊放一些恰到好處的音樂。有對話獨(dú)白的片段或者情節(jié)很強(qiáng)的部分可以讓學(xué)生上臺表演，情景再現(xiàn)。這些活動不僅可以把課堂氣氛活躍起來，還可以給學(xué)生大量想象和展現(xiàn)自我的空間和方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然也會提高創(chuàng)造力。

四、“活、異、變、廣”的閱讀教學(xué)方式

1.“活”，也就是重視消息溝通的多面性。學(xué)校是老師和學(xué)生之間傳道授業(yè)解惑的主要地點(diǎn)，在溝通的過程中，師生之間、學(xué)生之間要公平對等地進(jìn)行交流和討論，老師不要擺出一副高高在上的姿態(tài)，完整舒適全面的信息溝通可以促進(jìn)彼此之間的情感交流，形成上下一心的局面。學(xué)生提問的時(shí)候，不要因?yàn)槭菬o關(guān)緊要的問題就敷衍了事，一個(gè)孩子眼里的世界畢竟不只是局限于課堂上講的，可能一個(gè)問題就會引起一片共鳴，所以在這個(gè)時(shí)候老師要懂得靈活變通，不能局限在教案和課本內(nèi)容上。

2.“異”，意味著鼓勵學(xué)生答案的多樣化?？梢赃m當(dāng)給予一些否定，讓學(xué)生思考出更多的答案，訓(xùn)練學(xué)生思考問題的多維性、新穎性、獨(dú)立性的技巧。老師應(yīng)該善于提示學(xué)生，適當(dāng)?shù)丶右恍﹩柧?，比如“你覺得他這樣回答是對的嗎？”“這種思維是不正確的，你有什么看法？”等，讓學(xué)生在引導(dǎo)下趕上思維創(chuàng)新的浪潮。

3.“變”，理解為解決問題途徑的多變。在課堂教學(xué)的過程中可以給學(xué)生提出一些可以多途徑、多角度獲得答案的問題，以此布置成課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外也在尋找著答案，同時(shí)也在追求著創(chuàng)新。其實(shí)學(xué)生可以通過自己去上網(wǎng)查詢或者翻閱書籍得到答案，也可以在課余時(shí)間和同學(xué)之間進(jìn)行各抒己見的討論，實(shí)在不知怎么去解答的也可以詢問父母，其實(shí)領(lǐng)悟較高的學(xué)生也可以在生活中發(fā)現(xiàn)問題的答案，世間萬物皆有因果。

4.“廣”，可以說成是教學(xué)空間的增大。語文知識來源于生活，我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都和語文密切相關(guān)，所以小學(xué)語文的教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)，老師也可以帶學(xué)生走出課堂，走向社會和大自然。這里，可以借鑒歐美學(xué)校的教育模式。他們小學(xué)教育體系很成功，在小學(xué)就會有職業(yè)模仿，大家可以嘗試各種不同的職業(yè)，用親身體驗(yàn)去明確自己喜歡什么，未來要從事什么崗位，這是個(gè)非常人性化的方式。不過，在我們當(dāng)中，大多數(shù)人在大學(xué)選專業(yè)之前都不知道自己要從事什么工作，沒有明確的目標(biāo)，所以歐美在這方面還是做得很成功的，我們小學(xué)教育也可以適當(dāng)效仿一下。從而也更好地讓學(xué)生專一于一個(gè)方面開拓創(chuàng)新思維。

發(fā)揮學(xué)生的自主能力，挖掘更多的潛能。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先導(dǎo)。處理事物時(shí)的新穎和靈活是創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。其實(shí)也就是讓學(xué)生在閱讀課文理解含義的同時(shí)有自己的理解方式和不一樣的情感，不隨波逐流。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊群超.大學(xué)物理教學(xué)存在的問題及改革探索[J].高等教育研究，2013.

[2]魯倩.詩意語文在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].論文聯(lián)合庫，2015.

注：本文系2016年度武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號WW[2016]GH106。

編輯 李琴芳