張娜

摘要：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的位置，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、交流能力，增強(qiáng)初中語(yǔ)文的教學(xué)品質(zhì)勢(shì)在必行，但是當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，教師只注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，卻忽略了在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是我國(guó)的瑰寶，需要學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)。新課標(biāo)也對(duì)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提出了新的要求，那教師如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化來(lái)增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：滲透；傳統(tǒng)文化；增強(qiáng)；初中語(yǔ)文；教學(xué)；品質(zhì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以讓學(xué)生更多地了解我國(guó)的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)；在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的前提

興趣的作用至關(guān)重要，只有學(xué)生對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，才有研究這個(gè)事物的欲望，對(duì)于傳統(tǒng)文化也是如此，如果學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化沒有興趣，那不管教師在課堂上滲透多少傳統(tǒng)文化，學(xué)生也無(wú)法吸收。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，興趣才是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的前提，讓學(xué)生帶著興趣在教師的引領(lǐng)下領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的博大精深，并把傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出來(lái)的精神運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。比如：《論語(yǔ)》這篇文章，教師在帶學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要給學(xué)生滲透儒家的基本思想是仁、義、禮、智、信，儒家學(xué)派的代表人是孔子、孟子、旬子。教師可以通過(guò)講解孔子的事跡激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，孔子極為聰明好學(xué)，從二十歲開始就已經(jīng)非常淵博，孔子在做官期間，事無(wú)大小，均能做到近乎完美，五十一歲被任命中都宰，執(zhí)政能力很突出，但是由于當(dāng)時(shí)社會(huì)的原因，孔子在政治上很不得意，大部分精力用在了教育上，打破了教育壟斷，開創(chuàng)了私學(xué)先驅(qū)，教育弟子以任為先。通過(guò)孔子的事跡，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了極大的興趣，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)儒家思想的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)

情感的作用不容忽視，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有了積極的情感，才會(huì)以學(xué)習(xí)為樂(lè)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化也是如此，如果學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化存在消極的情感，那不論教師采取什么樣的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，仍舊無(wú)法讓學(xué)生重視傳統(tǒng)文化。新課程背景下，教師要運(yùn)用一定的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感，情感才是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)，讓學(xué)生以一種積極、熱愛、崇敬的情感對(duì)待傳統(tǒng)文化，跟隨教師的思路一起感受傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)表自己的見解，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。比如：唐詩(shī)是我國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)體裁之一，杜甫是唐朝有名的詩(shī)人，他寫的詩(shī)詞都很膾炙人口，并且感情豐滿，一生憂國(guó)憂民，反應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和人民疾苦，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，被人稱為詩(shī)圣。在學(xué)習(xí)《石壕吏》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)體現(xiàn)出來(lái)的感情，這是一首敘事詩(shī)，寫了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，連老婦都不放過(guò)的故事，揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，并對(duì)人民遭遇的痛苦表示深深的同情。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的大愛，對(duì)杜甫及杜甫的詩(shī)詞產(chǎn)生熱愛之情，在教師的引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的精神。

三、挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的關(guān)鍵

教材中隱含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容需要教師去挖掘，只有在講解教材的同時(shí)給學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的精神和價(jià)值，如果教師單純地給學(xué)生長(zhǎng)篇大論地講解傳統(tǒng)文化，那會(huì)引起學(xué)生的反感。新課程背景下，教師要提高自身傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，盡可能多地從教材中挖掘有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，這是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的關(guān)鍵，教師要把傳統(tǒng)文化以一種簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一遍學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，一邊感受傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精神，并借鑒到自己的學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。比如：《故宮博物院》這篇文章介紹了故宮的主要建筑和布局，也介紹了建筑的功用，故宮是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的建筑文化，文中“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，幾種體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”是中心句，全文圍繞這句話一一介紹，教師要在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中滲透古代建筑文化的精美，讓學(xué)生對(duì)智慧的勞動(dòng)人民產(chǎn)生敬佩之情。

四、舉辦與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要方式

有些知識(shí)在教師的講解中學(xué)生不容易理解，但是以活動(dòng)的方式學(xué)生就可以把知識(shí)學(xué)會(huì)，這是因?yàn)樵诨顒?dòng)中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，活動(dòng)有一定的趣味性，學(xué)生感到更快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)也更快，對(duì)于傳統(tǒng)文化也是如此，如果學(xué)生對(duì)教師在講解教材的過(guò)程中滲透的傳統(tǒng)文化不感興趣，那教師就可以通過(guò)活動(dòng)的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。新課程背景下，教師要在課堂中舉辦與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，活動(dòng)不用時(shí)間太長(zhǎng)，占用課堂的小部分時(shí)間即可，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)傳統(tǒng)文化帶給他們的快樂(lè)，教師舉辦的活動(dòng)也營(yíng)造了一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中學(xué)生的思維更活躍，他們會(huì)積極地思考傳統(tǒng)文化中隱含的東西，從而提高語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。比如：教師可以舉辦古詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦和聽朗誦的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞也更深刻的理解，也學(xué)會(huì)鑒賞我國(guó)的古詩(shī)詞文化。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化來(lái)增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)，分別是：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感，挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，舉辦與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)。這只是其中的幾個(gè)方面，教師要不斷提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，不要因?yàn)樽约簩?duì)傳統(tǒng)文化理解得不到位影響了學(xué)生水平的提高，還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看學(xué)生是否領(lǐng)悟了傳統(tǒng)文化精神。更要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化以增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的方式，讓學(xué)生在提高語(yǔ)文水平的同時(shí)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，豐富精神內(nèi)涵，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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