摘要:大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)各高校的一門基本公共課程,也是我國(guó)高等教育課程體系的一個(gè)重要組成部分。但是大學(xué)英語(yǔ)在現(xiàn)階段各高校的反應(yīng)并不太樂(lè)觀,因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式下教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低,即便是經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門國(guó)際的通用語(yǔ)言要求。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟待探索出更加適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的有效的英語(yǔ)教學(xué)方,本文也是著重于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法在未來(lái)發(fā)展的一個(gè)分析研究。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;未來(lái)發(fā)展
中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2017)012-0-01
引言
現(xiàn)在很多的孩子很小就在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,可以說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)都是并不陌生的,從小升初考試到中考,再到后來(lái)的高考,甚至考研來(lái)說(shuō)它都起著至關(guān)重要的作用,所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性由不得我們?nèi)ズ鲆暋,F(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本來(lái)是想培養(yǎng)很多高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平,讓他們能夠?qū)κ嗄陙?lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)更深層次的發(fā)展。但由于在各高校大學(xué)英語(yǔ)都是一門基本公共課程,這樣的公共課對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難引起他們的注意的,而且公共課程的上課人數(shù)一般都比較多,很多時(shí)候老師不能去顧及到每一個(gè)人,加之老師傳統(tǒng)的一些授課方式等各種因素的存在,導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程不喜歡,不想去認(rèn)真學(xué)習(xí),抱有一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在未來(lái)想要得以發(fā)展就必須改變現(xiàn)在這樣一種現(xiàn)狀,讓大學(xué)英語(yǔ)成為一門對(duì)高校學(xué)生真正有用的課程。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)方面的能力,使高校學(xué)生能夠在他們今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流活動(dòng)同時(shí)也增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,提高高校學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?,F(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于人才的需求都是全方位的,而且英語(yǔ)作為世界上的最大語(yǔ)種來(lái)說(shuō),它的運(yùn)用也是最為廣泛的,能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流是現(xiàn)在高校學(xué)生發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)所在。在對(duì)于高校學(xué)生老說(shuō)除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)該擴(kuò)展自己的綜合能力,這樣才能符合時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的要求,這也正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)所在,不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為應(yīng)試工具而是一種職業(yè)技能。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的契機(jī),利用新的教學(xué)模式來(lái)改變?cè)瓉?lái)以教師講授為主單一的課堂教學(xué)模式。在這一要求之下,教育部在全國(guó)180所本科院校推行這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)也保證了對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。加之英語(yǔ)本身也是一種緊跟時(shí)代發(fā)展的東西,如今在新媒體的發(fā)展中能夠較好的對(duì)新媒體進(jìn)行合理的利用也是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)一個(gè)很好的提升契機(jī)。這也正是大學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)所在,能夠很快的去容納新事物緊跟時(shí)代的發(fā)展,善于利用新事物帶來(lái)的影響。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
我國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題,第一,教材之間存在著無(wú)序競(jìng)爭(zhēng),就目前的情況來(lái)看我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材種類較多,如《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》(高等教育出版社)、《新時(shí)代交互英語(yǔ)》(清華大學(xué)出版社)和《新視野大學(xué)英語(yǔ)》(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社)、《新理念大學(xué)英語(yǔ)》(t-海外語(yǔ)教育出版社)等等各種不同版本的英語(yǔ)教材,這樣豐富性的教材一方面給大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生都提供了更多選擇,但從另外一方面來(lái)看也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響,例如缺乏一個(gè)具體的教材評(píng)估體系這種無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)也把商業(yè)行為帶了進(jìn)來(lái),很大程度上影響到了教學(xué)質(zhì)量。第二,大學(xué)英語(yǔ)的教材缺乏新意,長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)都被視作素質(zhì)教育課程,這也就決定了教材和教學(xué)內(nèi)容的人文性也因此教材內(nèi)容與中學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,完全不存在創(chuàng)新意識(shí)。這樣內(nèi)容的大篇幅重復(fù)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的自滿,缺乏對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三,大學(xué)英語(yǔ)老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,老師講課學(xué)生聽(tīng)課的這種傳統(tǒng)方式很多時(shí)候都會(huì)讓學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課,對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)又不重要,而且老師傳統(tǒng)的講課方式往往是枯燥乏味的,這就讓學(xué)生更不愿意去聽(tīng)課。
以上提到的這三個(gè)問(wèn)題,充分體現(xiàn)出了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀,老師講課方式陳舊,大學(xué)英語(yǔ)課本雜亂,教材內(nèi)容毫無(wú)新意。當(dāng)這幾個(gè)方面重合在一起之后就出現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展不理想的一種狀況,甚至可以說(shuō)是越來(lái)越糟。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向
大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該朝著實(shí)用型的方向去發(fā)展,現(xiàn)在很多非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)不夠重視,就算有英語(yǔ)課也只是為了去應(yīng)付老師拿到學(xué)分而已?,F(xiàn)在必須要改變這樣一種觀念的存在,我們不可能毫無(wú)道理的學(xué)了十多年的英語(yǔ),既然在學(xué)?;诉@么多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ),不能應(yīng)為經(jīng)歷完了高考就不重要了。在以后的學(xué)習(xí)和生活中英語(yǔ)依然有很大的作用,所以應(yīng)該讓非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這樣一個(gè)科目重視起來(lái)。
當(dāng)然大學(xué)英語(yǔ)想要在未來(lái)有一個(gè)好的發(fā)展不僅需要學(xué)生的努力,還需要老師的努力,只有老師的教學(xué)方式更加生動(dòng)有趣,才能引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,能夠花更多的時(shí)間和精力到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上去。高校學(xué)生不只是把大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作完成課時(shí)得到學(xué)分,而是把它當(dāng)作一門以后工作的工具,當(dāng)作對(duì)于自己語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)。這才能真正體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性,當(dāng)然這也需要老師對(duì)于教材的把控。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、評(píng)估體系和教材編寫等各個(gè)方面。但是想要改變?nèi)缃翊髮W(xué)英語(yǔ)不受重視的尷尬局面也是不無(wú)可能的,當(dāng)我們把如今所面臨的問(wèn)題一一解決之后,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)一定可以更上一層樓的,這對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為有利的。
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作者簡(jiǎn)介:張福群(1967-),女,講師,主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)翻譯研究。