易順良

摘 要 語文是一門具備工具性和人文性雙重屬性的學(xué)科，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密相連，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。隨著新課程教學(xué)改革的深入和普及，要求語文教學(xué)在新形勢下，要優(yōu)化和創(chuàng)建語文教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生有效參與到教學(xué)活動中來，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。本文主要分析了在初中語文教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生的有效參與，提高課堂教學(xué)有效性水平。

關(guān)鍵詞 初中語文 有效參與 策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0107-01

有效參與是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。有效參與的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生具有明確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂上參與的活動具有交際性，學(xué)生將會主動、愉快地投入到教學(xué)中來，發(fā)散思維、開動腦筋、深入思考，積極與老師、同學(xué)產(chǎn)生互動，提出有效問題，或者發(fā)表見解、看法，在和諧、輕松的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識的吸收和內(nèi)化，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益。

一、課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

實(shí)施參與式教學(xué)之前需要做一定的準(zhǔn)備。這主要是指學(xué)生的交往技能和自制能力等。為此，在實(shí)驗(yàn)前，可在不改變課堂空間結(jié)構(gòu)的情況下，引進(jìn)小組教學(xué)的某些方法，讓學(xué)生前后兩桌、四人一組，討論課堂學(xué)習(xí)中的問題，共同進(jìn)行某些小制作、小實(shí)驗(yàn)。并在這一過程中，訓(xùn)練學(xué)生的自制能力和交往技能，要求學(xué)生逐步做到：

（1）分組學(xué)習(xí)時(shí)不能隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。

（2）先做后說，先想好后表達(dá)，作有準(zhǔn)備的發(fā)言。

（3）小組發(fā)言時(shí)音量要小，不能影響其它小組的學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，對他人的學(xué)習(xí)做符合客觀的評價(jià)。

（5）學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋。

（6）學(xué)習(xí)如何主持小組討論，學(xué)會簡單的組織用語，作總結(jié)性的發(fā)言，對小組長進(jìn)行專門的培訓(xùn)等。

二、組織討論，給予學(xué)生課堂自主權(quán)

組織好每一次討論都需要教師精心準(zhǔn)備，不能只是草率地扔下一個問題，造成學(xué)生無所適從。為此，教師應(yīng)精心設(shè)置討論題，創(chuàng)設(shè)適宜的討論方法，通盤考慮學(xué)生討論時(shí)可能會遇到的問題，并幫助做好適度的調(diào)控。宜于小組討論的作業(yè)與平常課堂中的提問有著很大的差別。在難度上，集體討論的話題顯然要比個體思考的難度大。當(dāng)然，這并不意味著難度越大越好，把握好難度的上限和下限十分必要。在內(nèi)容上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出適合小組學(xué)習(xí)的分析比較性質(zhì)的選擇題、循序漸進(jìn)的系列訓(xùn)練題、拓寬思路的提高題、多步驟的操作訓(xùn)練題、探索性的思考題等。另外，如果教師能將討論題附于一定的生活或有趣的情景之中，對激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣和欲望無疑是非常有益的。

三、實(shí)施反饋，展示學(xué)生課堂成果

學(xué)生討論結(jié)束后，教師如何準(zhǔn)確、快捷地得到信息，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為，也是要認(rèn)真考慮的。一般由小組長或組員展示，組內(nèi)其他成員可以作補(bǔ)充。需要把握的是：（1）展示者應(yīng)站在小組的角度，綜合小組討論的情況進(jìn)行匯報(bào)，而不應(yīng)只說自己的意見。（2）展示時(shí)，應(yīng)盡量做到全面、具體，既要說到小組表決的意見，又不能忽略與眾不同者的意見，以防埋沒有創(chuàng)見的想法。（3）教師應(yīng)盡量多地聽到所有小組的討論結(jié)果，做到心中有數(shù)，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、創(chuàng)設(shè)成功情境，使學(xué)生想再次參與

使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障。成功，既是語文參與式學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是語文參與式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為主體再參與的起點(diǎn)。成功情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)主體有效參與的最佳手段，即使是基礎(chǔ)很差的學(xué)生，即使對語文學(xué)習(xí)處于很不積極的狀況，只要教師在教學(xué)活動中做有心人，多耐心觀察這樣的學(xué)生，一旦在他們身上發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方，就應(yīng)該“小題大做”，給予熱情的鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春梅.淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].成才之路，2013，（05）.