程弋可

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生課前利用教師所提供的教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，課堂上師生互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種基于信息技術(shù)的云教育模式對中職計算機專業(yè)目前實施的項目教學(xué)帶來了深刻的變革。筆者就所任教的中職平面設(shè)計課程教學(xué)中如何基于翻轉(zhuǎn)課堂理念開展項目教學(xué)進行了探究。

一、中職平面設(shè)計課程項目教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂理念的意義

1.實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)

中職的平面設(shè)計課程中，項目教學(xué)法被大量采用，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，但通常需要用很長的時間，為實現(xiàn)課堂時間的高效利用，可以實行翻轉(zhuǎn)課堂。以中職平面設(shè)計課程為例，可以將套索工具、魔術(shù)棒工具、鋼筆工具等基礎(chǔ)知識錄制成微視頻，讓學(xué)生在上課前進行自主學(xué)習(xí)。

2.促進師生之間、生生之間的互動學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，依托信息化手段和數(shù)字化資源為自主學(xué)習(xí)提供了很好的支撐，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂協(xié)作探究，課堂內(nèi)容變?yōu)楹献鲗嵱?xùn)、答疑和討論交流等，課程評價方式也呈現(xiàn)多元化的特點。

總之，中職平面設(shè)計課程項目教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課程理念，對學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、學(xué)生技能提升及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)具有極強的現(xiàn)實意義。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的項目教學(xué)具體操作

以中職平面設(shè)計課程中“寸照的處理”課題教學(xué)為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念對課程項目教學(xué)進行重新設(shè)計，具體實施流程如下：

1.發(fā)布項目學(xué)習(xí)資源，進行課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)

（1）教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布項目任務(wù)：學(xué)生會有個大型社團活動，班上學(xué)生均要上交1張2寸、1張1寸的彩色照片貼在展示板上，請每個學(xué)生準(zhǔn)備一張清晰的電子版?zhèn)€人照片在上課的時候進行處理。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)寸照的相關(guān)知識，如寸照的大小、圖片的拍攝技巧、有瑕疵的圖片處理等。這些知識教師可用微課的方式存放在學(xué)校教學(xué)平臺上。

（3）有條件的學(xué)生去照相館與技術(shù)人員進行交流學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作探究崗位任務(wù)，開展課中項目實踐

（1）素材準(zhǔn)備。學(xué)生將個人照片上傳給教師，教師抽取出效果較好的和效果較差的個人照片，請學(xué)生進行講解和點評。

（2）寸照美化（Photoshop）。教師首先將學(xué)件提供給學(xué)生，然后學(xué)生分組討論及方案制訂，最后寸照展示、講解和點評。

（3）寸照排版輸出（CorelDRAW或Illustrator）。學(xué)生分組合作，分別在照片紙張上排版，對照片進行輸出，可在虛擬打印機上進行輸出查看效果。

（4）拓展學(xué)習(xí)。照相館一版照片是15元，各小組評比誰節(jié)約的錢最多。

3.借助網(wǎng)絡(luò)分享經(jīng)驗，實現(xiàn)課后探究學(xué)習(xí)

（1）項目拓展。學(xué)生對小組內(nèi)同學(xué)的寸照進行處理。

（2）經(jīng)驗分享。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將項目過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)進行云分享，為以后的學(xué)習(xí)提供很好的借鑒。

（3）探究學(xué)習(xí)。對項目學(xué)習(xí)中的反饋和評價意見，利用云學(xué)習(xí)平臺與同學(xué)、教師進行反復(fù)的交互、學(xué)習(xí)，擴展和創(chuàng)造有深度的知識和技能。

以上的課程設(shè)計，課前調(diào)研照相館寸照的工作流程設(shè)計教學(xué)方案，將整理好的學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，課中混合使用了項目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法，輔以信息化手段提供學(xué)習(xí)包照顧各個層次的學(xué)生，最后結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作共享精神，提升學(xué)習(xí)能力。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的項目教學(xué)的實施條件

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使教師從傳統(tǒng)課堂的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，需要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以是教師自己制作，也可以通過開放教育資源獲得。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為個性化學(xué)習(xí)的主體，可以自主地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)、教師進行不斷的交互，從而拓展新知識、新技能。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)習(xí)環(huán)境提出了新要求。翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量，除了要考慮學(xué)校環(huán)境中的內(nèi)資源，更要考慮整合處于社會環(huán)境中的云端資源。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新，在計算機項目教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，真正做到了“以人為本，以生為本”，真正做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實現(xiàn)跨空間、跨時間的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張金磊，王 穎，張寶輝，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志， 2012（4）.

[2]汪文華.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教師培訓(xùn)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2012（7）.

（作者單位：四川省成都市財貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)校）