滕鵬

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0059-01

多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)覺存在不少初中階段數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入高中后較難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其高中階段數(shù)學(xué)成績不夠理想的現(xiàn)象。為了讓每一個學(xué)生都能有一個好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：學(xué)生難以實現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)知識的銜接。

介于此，為了給學(xué)生一個好的開端，我深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用全新的教學(xué)理念武裝自己，結(jié)合高一新生實際不斷探索，終于找到些許提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效實現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)知識銜接的教學(xué)方法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分析初、高中數(shù)學(xué)知識的銜接

1.調(diào)查高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！币蚨?，作為高中數(shù)學(xué)教師，為實現(xiàn)初、高數(shù)學(xué)知識的恰當(dāng)銜接，通過調(diào)查掌握學(xué)生的實際情況，為制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)措施服務(wù)是必不可少的。調(diào)查以匿名問卷形式展開，設(shè)計的調(diào)查問卷分為三個部分：第一部分是學(xué)生的基本資料，主要是包括學(xué)生的年齡、學(xué)歷、性別等；第二部分是調(diào)查表，包括教師在學(xué)生進(jìn)入高中之后教師采取的教學(xué)措施，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出的努力，以及教師采取的方法；第三部分主要是開放性的問題，教師和學(xué)生對知識銜接有什么主觀的看法，以及提高教學(xué)措施的建議。調(diào)查回收問卷后，教師對問卷進(jìn)行統(tǒng)計，分析初中生在進(jìn)入高中之后面臨的難題。

2.應(yīng)明確高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的變化

作為教師，我們都知道初、高中數(shù)學(xué)存在一定的差距，其主要表現(xiàn)在：（1）初中數(shù)學(xué)知識相對詳細(xì)、具體，知識點(diǎn)也較為簡單、單一，且初、高中數(shù)學(xué)知識存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，因而學(xué)生要實現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)知識銜接需要教師幫助實現(xiàn)。（2）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生解題能力的要求相對較低。然而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生解題能力的要求則會較高。（3）高中數(shù)學(xué)的講課方法和初中有很大的不同，初中數(shù)學(xué)教學(xué)量少，教師講課非常詳細(xì)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)方法多樣，學(xué)生一時間不適，不知所措。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也不同，初中教學(xué)中學(xué)生處于教師的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而高中數(shù)學(xué)注重學(xué)生的自學(xué)能力，這也是學(xué)生不習(xí)慣的重要原因。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)初、高中知識銜接的方法

1.做好準(zhǔn)備，為初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接打基礎(chǔ)

第一，教師需積極主動研究新課標(biāo)，在熟練掌握高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的同時，對初中講課的內(nèi)容、講課習(xí)慣、作業(yè)布置方式都有了解，在高中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)開端中，要盡量貼近初中的教學(xué)方法。第二，教師要做好入學(xué)教育。在高中開始的時候教師要對學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有助于進(jìn)行師生之間的互動。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始的時候，要放慢教學(xué)進(jìn)度，利用初中知識的基礎(chǔ)作為牽引，引起學(xué)生的共鳴，之后讓學(xué)生進(jìn)行高中知識的遷移。例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)中，教師首先給學(xué)生講述初中的變量知識，然后列舉生活中的案例，之后講解高中函數(shù)的定義，這樣學(xué)生接受起來就比較容易。

2.優(yōu)化每個教學(xué)環(huán)節(jié)，對高中生進(jìn)行知識轉(zhuǎn)變的鼓勵

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，幫助高一新生順利實現(xiàn)初、高中知識的遷移。這就要求教師立足教材及大綱，依托學(xué)生實際進(jìn)行層次化教學(xué)。課前，要熟知教材對當(dāng)堂知識的要求，將教學(xué)要求融入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識講述的時候，盡量給學(xué)生展示探索的過程和方法，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)探究的過程，提高創(chuàng)造能力。教師可以使用圖像、數(shù)據(jù)或者圖表知識進(jìn)行過程展示，不但要給學(xué)生理論上的展示，還要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的過程。例如，在進(jìn)行“函數(shù)性質(zhì)和圖像”教學(xué)中，教師不僅要告訴學(xué)生函數(shù)的圖像形式，還要進(jìn)一步探究不同的函數(shù)圖像有哪些不同。教師就可以利用畫圖軟件，改變函數(shù)底數(shù)的數(shù)值，讓學(xué)生觀察坐標(biāo)系中的圖像變化趨勢，從而更好地理解知識。

3.做好心理輔導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

教師在做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生的情感教學(xué)。要建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。要教給學(xué)生正確地對待困難，提高面對數(shù)學(xué)困難學(xué)習(xí)的勇氣。對學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的想法和數(shù)學(xué)情況，幫助學(xué)生梳理解決數(shù)學(xué)問題的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生互相傾吐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境和解決的方法，幫助學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。