楊瑞旺

閱讀是學(xué)生獲取新信息的主渠道，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。然而，當(dāng)前不少學(xué)生沉迷于言情小說(shuō)，而對(duì)于語(yǔ)文閱讀教材卻消極對(duì)待，閱讀的效率不高、盲目性地閱讀等都是普遍存在的問題。鑒于此，如何提高學(xué)生的閱讀能力已逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、研究心理，激發(fā)閱讀興趣

了解學(xué)生的閱讀心理是進(jìn)行閱讀教學(xué)的首要前提。了解學(xué)生的閱讀心理就要研究他們的閱讀動(dòng)機(jī)、需要、心境、情緒。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也要從研究學(xué)生閱讀心理入手。閱讀興趣是閱讀教學(xué)中最直接、最活躍的意向心理因素，它對(duì)于維持學(xué)生閱讀的注意力，幫助理解、增強(qiáng)記憶、引發(fā)想象、拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新、促進(jìn)情感等都極具影響力。

“讀書貴有求知欲”，學(xué)生具有初步閱讀欲望還不夠，所謂“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”要讓學(xué)生善于選擇有益讀本，掌握科學(xué)的閱讀方法，教師就可以通過提示書目、介紹閱讀方法來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣；反之，對(duì)于那些內(nèi)部條件不足（求知欲不強(qiáng)、閱讀技能掌握得不好）的學(xué)生，教師就得想方設(shè)法使他們清楚閱讀的意義，幫助他們提高閱讀的技能，使之從內(nèi)因上自覺形成有關(guān)條件，從而樹立信心，增強(qiáng)閱讀興趣。另外，學(xué)生在閱讀課文（材料）之前，教師生動(dòng)形象、富有啟示性的點(diǎn)撥激發(fā)，也能使他們的閱讀興趣濃厚起來(lái)。

二、提示方法，培養(yǎng)閱讀技能

1.教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法

這里所說(shuō)的方法，既指屬于閱讀行為的一些基本方法，如比較性閱讀法、專題性閱讀法、創(chuàng)造性閱讀法、鑒賞性閱讀法、積累性閱讀法、探測(cè)性閱讀法、交叉性閱讀法等，又包括閱讀訓(xùn)練的一些方法，如通讀法、精讀法、速讀法、掃讀法等，還有借鑒歷史名人的讀書方法：蘇軾的“模式閱讀”、杰克·倫敦的“餓狼式”讀書法、朱熹的循序漸進(jìn)法、鄭板橋的不必求“全”，等等。雖然“讀書有法，文無(wú)定法”，但學(xué)生可以模仿、借鑒這些行之有效的方法，最終創(chuàng)造出適合自己的閱讀方法，這是符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律的。給學(xué)生提示閱讀方法，形式可以靈活多樣：既可作專門的介紹，又可結(jié)合具體的閱讀材料介紹某一種閱讀方法；既可面向全體學(xué)生，又可個(gè)別指導(dǎo)，做到從實(shí)際出發(fā)，力求有用實(shí)效。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

“先從簡(jiǎn)單的閱讀，再到獲取直接信息的閱讀，最后歸納分析式的深層閱讀”是閱讀的基本過程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，學(xué)生要從“學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)閱讀”，讓學(xué)生從根本上掌握閱讀的技巧和策略才是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。朗讀和默讀是閱讀的基本形式，在朗讀技能訓(xùn)練中做到準(zhǔn)確流利、生動(dòng)形象為主。而默讀技能以理解、速度、識(shí)記、辨別為指標(biāo)，其中“理解”是最基本的，也是衡量學(xué)生掌握閱讀技能的最主要標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是默讀的基礎(chǔ)，朗讀嫻熟了意味著默讀技巧也初步形成，兩者相輔相成。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，形成良好的閱讀品質(zhì)

1.速讀能力的訓(xùn)練

在這個(gè)信息碎片化的時(shí)代，需要人們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里進(jìn)行廣泛的閱讀?！耙荒渴?，過目成誦”的能力是速讀的最高境界，然而常人基本難以做到。那么，如何讓大多數(shù)學(xué)生能快速地抓住閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)？速讀方法可以分為三個(gè)層次：一個(gè)字一個(gè)字讀的點(diǎn)式閱讀；每個(gè)視點(diǎn)10個(gè)字左右的線式閱讀；每次兩行以上的面式閱讀。速讀的基本要求是看得快、讀得懂、記得住，提高閱速讀能力需要堅(jiān)持不懈的練習(xí)。

2.精讀能力的訓(xùn)練

精讀能力的訓(xùn)練主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生精思細(xì)讀的閱讀習(xí)慣，掌握讀書的方式方法，訓(xùn)練閱讀中的理解、鑒賞能力，分析、概括能力和想象、聯(lián)想能力，它是閱讀能力向高級(jí)階段發(fā)展的必經(jīng)的練習(xí)過程。在精讀訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)尤其顯得重要，但對(duì)學(xué)生而言，最終目的是把在教師指導(dǎo)的精讀活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用到無(wú)指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)中去，形成獨(dú)立精讀的能力。

3.語(yǔ)感能力的訓(xùn)練

語(yǔ)言是生活中須臾不可離的信息交流，語(yǔ)感訓(xùn)練主要是為了輔助交際和促進(jìn)理解。主要方法有：首先，以“讀”為本，感悟語(yǔ)句的連貫性和內(nèi)容的梗概；其次，推敲品讀，在比較中感悟用詞的準(zhǔn)確性，在想象中感悟語(yǔ)句的意境，在品評(píng)中體驗(yàn)語(yǔ)句的情感；最后，在日常生活中要留心觀察別人的語(yǔ)言，換個(gè)視角審度自己的語(yǔ)言。

4.思維能力的訓(xùn)練

閱讀是對(duì)文字信息進(jìn)行再加工的復(fù)雜過程，閱讀教學(xué)的核心是思維能力。閱讀教學(xué)中，教師要著重進(jìn)行思維的訓(xùn)練，如此才能真正提升學(xué)生閱讀水平。思維能力訓(xùn)練主要包括形象思維能力的訓(xùn)練、抽象思維能力的訓(xùn)練和閱讀思維品質(zhì)的訓(xùn)練。扎實(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，如同類型聯(lián)系遷移、讀寫結(jié)合鞏固都是達(dá)到提升學(xué)生思維的有效手段之一。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是感知、是理解、是表達(dá)、是鑒賞評(píng)判。我們始終要相信：閱讀，這是最好的學(xué)問。

（作者單位：福建省漳浦縣林埭小學(xué)）