張鈺

摘 要：古詩詞在小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)大的比重，開展小學(xué)生古詩詞誦讀教學(xué)活動，可以有效提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，開闊學(xué)生的知識視野，做好古典文化的傳承與教育工作。文章將舉例淺談小學(xué)生古詩詞誦讀實踐方案，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；古詩詞誦讀；實踐方案

古詩詞是中華文化的縮影，蘊含著獨特的語言美、畫面美、意境美和哲學(xué)美，開展小學(xué)生古詩詞誦讀教學(xué)活動是傳承詩詞文化教育的基礎(chǔ)，有助于升華學(xué)生的道德情操，凈化學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。本文將從為學(xué)生創(chuàng)建高雅的誦讀環(huán)境，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情三方面來淺析小學(xué)生古詩詞誦讀實踐策略。

一、為學(xué)生創(chuàng)建高雅的誦讀環(huán)境

開展小學(xué)生古詩詞誦讀實踐活動并不是要求學(xué)生能熟讀和背誦詩詞，而是要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦詩詞，深刻體會詩詞文學(xué)的語言內(nèi)涵和意境美，全面了解每一首詩詞的背景文化和藝術(shù)情感。教師可以借助多媒體技術(shù)，融合詩詞動畫，為學(xué)生創(chuàng)建高雅的誦讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動融入古詩詞誦讀實踐活動。例如，在教導(dǎo)學(xué)生誦讀杜牧的《山行》時，教師先讓學(xué)生聆聽動畫《山行》的朗誦，鑒賞詩中所描繪的山林霜葉圖和沙畫《山行》，欣賞彎彎曲曲的小路，飄動的白云、隱隱約約的人家和美麗的紅葉，然后，讓學(xué)生在古今翻譯活動中體會這首詩的語言美、畫面美和意境美，感知“寒山”“石徑”“白云”“人家”“楓林”“霜葉”等意象的作用和“遠(yuǎn)”“寒”“斜”“深”“坐”和“霜”的藝術(shù)效果，感受“霜葉紅于二月花”這句詩所傳達(dá)的樂觀精神和勵志情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的語感效果和樂觀、豪爽的感情。教師也可以讓學(xué)生探索把“霜葉紅于二月花”改成“紅葉勝于二月花”是否妥當(dāng)，對比分析“霜葉”的精妙之處。在解析張志和的《漁歌子·西塞山前白鷺飛》時，教師可以用滾動式課件為學(xué)生展示這首詞所描繪的畫面：一行白鷺在細(xì)雨朦朧的西塞山前飛舞，鮮艷的桃花瓣漂浮在碧綠的流水中，河里的鱖魚正肥美，漁人頭戴青色的箬笠，身披綠蓑衣，沉醉于美麗的春景中。讓學(xué)生從和諧的畫面中感知詞的語言美和意境美，調(diào)動學(xué)生的誦讀積極性。

二、提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力

教師在進行小學(xué)生古詩詞誦讀實踐教學(xué)活動的同時應(yīng)注意提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，結(jié)合詩詞內(nèi)容，輔助學(xué)生掌握賞析古詩詞的技巧。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生制作清晰的課件，告訴學(xué)生：詩詞意象可以營造氛圍，襯托人物的節(jié)操與性格，奠定感情基調(diào)，起到以景襯情的作用。例如，賀知章的《詠柳》就是一首詠物詩，通過贊美早春二月的柳樹來表達(dá)對美好春景的喜愛，將柳樹比作成碧玉裝扮的美女，用綠色的絲帶比喻優(yōu)美的柳枝，把二月春風(fēng)形象化為“剪刀”，寫出了春天的活力。毛澤東的《卜算子·詠梅》刻畫了梅花的美麗、高潔與頑強，寄托了革命終將勝利的希望與樂觀信念。另外，教師應(yīng)告訴學(xué)生詩眼和詞眼具有四大功能，分別是明確主旨、勾勒形象、烘托環(huán)境、抒發(fā)情感的作用。而且，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確詩詞修辭手法和表現(xiàn)手法的區(qū)別，告知學(xué)生：詩詞修辭手法包括比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、互文、雙關(guān)、反復(fù)、反語和引用；表現(xiàn)手法主要包括想象、聯(lián)想、對照、襯托、渲染、用典、懸念、象征、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借古諷今、托物言志、寓情于景、借景抒情等。教師需要讓學(xué)生明白詩詞中的疊詞可以使語言節(jié)奏富有美感，形成韻律美，像“蕭蕭梧葉送寒聲”中的“蕭蕭”；色彩詞增加了詩詞的畫面美和色彩感，例如 “映日荷花別樣紅”中的“紅”。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從知人論世、找詩眼和詞眼、領(lǐng)悟主旨、賞析意象、再現(xiàn)意境和緣景明情等方面來鑒賞詩詞，全面提高學(xué)生的詩詞文化素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情

教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的熱情，提高學(xué)生的感知能力，擴展學(xué)生的詩詞儲備量。例如，在讓學(xué)生背誦白居易的《憶江南三首·其一》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫出重點字詞和意象，結(jié)合比喻、對偶和反問手法來分析這首詞，體會作者對江南美景的追憶與懷戀之情。而且，教師還可以用課件為學(xué)生展示另外兩首《憶江南》，引導(dǎo)學(xué)生逐漸擴大自身的詩詞積累。另外，教師可以通過舉辦小型的“古詩詞朗誦比賽”來提升小學(xué)生古詩詞誦讀實踐教學(xué)的活力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，開展小學(xué)生古詩詞誦讀實踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，教師在進行學(xué)生古詩詞誦讀實踐活動時應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高雅的誦讀環(huán)境，加強詩詞文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，全面激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)）