鄧滿英

我時常思考一個問題：什么樣的老師才是好老師？我們以往稱講課精彩的是好老師，所教班級優(yōu)生多、優(yōu)良率高的就是好老師。但是隨著新課改的深入，我對好老師的看法有些改變。我想評判好老師的標(biāo)準(zhǔn)不是教出來多少好學(xué)生，而是改變了多少“差學(xué)生”，只有讓“差學(xué)生”評價你是一個好老師，那么你才是一個真正的好老師。我認(rèn)為現(xiàn)代教育形勢下，一名好老師應(yīng)該是懂得理解、尊重和解放學(xué)生的。

一、理解學(xué)生

一個好老師，首先應(yīng)該能夠了解學(xué)生，了解學(xué)生才能理解學(xué)生，理解了學(xué)生才能教育學(xué)生，這是我對以學(xué)生為本的教育思想的理解。

很多老師總是不能站在學(xué)生的角度去理解他們，總是責(zé)怪學(xué)生笨、懶、反應(yīng)慢，要知道每個學(xué)生的心智成熟度是不一樣的，我們要靜下來、慢下來，等等他們，改變自己的心態(tài)和方法去試一試，說不定會有意外的收獲。

有這么一個故事：一天，一位年輕媽媽照往常一樣準(zhǔn)備帶四歲的女兒去逛商場，可是女兒怎么也不愿意去。媽媽很奇怪，商場那么熱鬧，商品琳瑯滿目，小朋友應(yīng)該都愛去啊，可是今天孩子怎么有抵抗情緒呢？媽媽百思不得其解。又過了幾天，媽媽又帶著女兒上街，女兒鞋帶松開了，媽媽蹲下來幫女兒系鞋帶。當(dāng)媽媽蹲下來抬起頭一看，發(fā)現(xiàn)以女兒的高度，只能看到大街上無數(shù)條腿在擺來擺去，除此什么也看不到。媽媽頓悟為什么女兒不愿意去商場了，原來站在女兒的角度只能看到“腿”，實在沒有樂趣，原本有趣的東西失去了吸引力，久而久之，孩子抵抗了。這個故事讓我聯(lián)想到了我們的教育，我們是不是也應(yīng)該蹲下來，站在學(xué)生的角度、學(xué)生的高度去理解孩子，在學(xué)生的知識水平、接受能力、心智成熟度的基礎(chǔ)上去傳授思想、傳授知識呢？這樣學(xué)生更樂于接受，激發(fā)興趣，才不會抵抗學(xué)習(xí)、抵抗老師。 有幾句話我覺得說得很好：蹲下來，把握教學(xué)的起點；慢下來，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；靜下來，聆聽花開的聲音——教育，靜待花開。

二、尊重學(xué)生

《世界知識畫報》曾刊登過一張希特勒的小學(xué)畢業(yè)照。希特勒在合影時站在最后一排，照片上有說明——他為什么站最后一排。原來拍照的位置按學(xué)習(xí)成績安排，成績好的學(xué)生可以坐在前排教師身邊，成績差的往后排站。而那個11歲的希特勒是成績最差的學(xué)生，所以站在最后一排的一個角落。

我不知道希特勒是否懷恨過自己的小學(xué)老師和同學(xué)，但我相信他不可能忘記自己所蒙受的恥辱，這一屈辱在他“二戰(zhàn)”中對人類犯下的罪行起了什么作用，未必沒有思考價值。

仔細想想，童年的經(jīng)歷，與老師、同學(xué)的關(guān)系，是我們一生都磨滅不掉的記憶與感受，有感恩、有快樂，也有厭惡、有仇恨，所以我們老師要努力給學(xué)生一個美好的童年，在學(xué)生心目中留下幸福快樂的印象，我們要懂得“把每個學(xué)生都當(dāng)人看！”

好老師要有這樣的使命感、責(zé)任感——對“后進生”要特別關(guān)注，包括像希特勒這樣的學(xué)生——有點古怪、偏執(zhí)、學(xué)業(yè)成績不良甚至有些缺憾、經(jīng)常頂撞老師的學(xué)生特別予以尊重。一個鄙夷的眼神、一句脫口而出的諷刺、一個不耐煩的揮手——任何一個不小心，都可能傷害學(xué)生的自尊，扭曲他們的心靈，在他們小小的心里埋下仇恨的種子。以人為本，核心就是對人的關(guān)注、對人的尊重及對人的關(guān)愛。教育改革的核心就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生古靈精怪的思維，不打擊，正確引導(dǎo)；尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異，不訓(xùn)斥，耐心指導(dǎo)；尊重學(xué)生人格，不諷刺，多鼓勵。教師以平等、熱情、誠懇的態(tài)度面對每一個學(xué)生，為師生之間的交流創(chuàng)造一個寬松、平和的環(huán)境，讓學(xué)生敢于敞開心扉，只有這樣師生之間才能真正做到共識、共享、共進，才能讓教育真正走進學(xué)生心靈，切實達到教育目的。

三、解放學(xué)生

蘇霍姆林斯基提出“解放下半日”的教育思想，即學(xué)生每天下半日是自由的，下午是屬于兒童的時間。這個時間，既可用來發(fā)展學(xué)生興趣、愛好，也可用來休閑、游戲、玩耍、運動，讓學(xué)生從自己的活動中學(xué)到知識、體驗快樂。

設(shè)想一下，如果一個學(xué)生的知識都來自老師、來自學(xué)校的話，這個學(xué)生是不可能有很大出息的。相反，如果在學(xué)生的腦子里面，學(xué)校老師教給他們的知識占其所有知識的一小部分，這個比例越小，這些學(xué)生將來肯定越了不起。也就是說他們自己通過實踐探索學(xué)到的知識要比學(xué)校老師教給他們的要多得多，這些學(xué)生將來肯定更有出息。沒有一個了不起的科學(xué)家說：“我所有的知識都是老師教給我的！”所以，一個了不起的老師應(yīng)該明白：你不能占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部時間，一定要“解放學(xué)生”，正如陶行知先生倡導(dǎo)的：解放學(xué)生的眼睛，使他們從書本中解脫出來；解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)ゲ僮?、去實驗。除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)學(xué)生走向生活、接觸社會、接觸自然，使學(xué)習(xí)成為和生活緊密聯(lián)系的活動。

有句話說得好，什么都可以浮躁，唯獨教育不可以浮躁。是啊，教育是一個最不能急功近利的事業(yè)，我們教育工作者要耐得住性子，平和心態(tài)，做一個理解學(xué)生、尊重學(xué)生、解放學(xué)生的好老師吧！

（作者單位：湖南省衡陽市石鼓區(qū)合江小學(xué)）