周蓓

摘 要：強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語作業(yè)布置與評(píng)價(jià)的重要性，并分別針對(duì)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)；布置；評(píng)價(jià)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，世界逐漸形成一個(gè)整體，英語成為我國小學(xué)生的主要課程之一。作為一種非母語的語言類課程，單純以教學(xué)為主，無法全面提高小學(xué)生的英語能力，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)十分必要。

一、小學(xué)英語作業(yè)布置與評(píng)價(jià)的重要性

作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，總的來看，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面：（1）練習(xí)：在布置作業(yè)的前提下，小學(xué)生能夠通過完成作業(yè)的過程實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容練習(xí)，是學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解以及記憶的主要途徑。（2）準(zhǔn)備：在小學(xué)英語中，布置與“預(yù)習(xí)下一課”有關(guān)的作業(yè)，能夠使學(xué)生做好下一節(jié)的聽課以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)于聽課效率的提升具有積極意義，同時(shí)可降低教師的教學(xué)難度。（3）參與：小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠體會(huì)到參與學(xué)習(xí)的樂趣，而作業(yè)的有效完成，對(duì)學(xué)生來說，也屬于一種鼓勵(lì)，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（4）交流：作業(yè)的布置，是家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的主要途徑。首先，學(xué)生的作業(yè)需要在家庭中完成，作業(yè)可以成為聯(lián)系家長與學(xué)生的紐帶，使二者建立起更加親密的關(guān)系，使家長加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。其次，教師可鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同完成作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的交流。最后，作業(yè)的評(píng)價(jià)過程，可加深教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。上述交流過程的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)都能夠起到一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)英語作業(yè)布置方法

1.合作型作業(yè)的布置

合作型作業(yè)，需要學(xué)生通過團(tuán)體合作的方法來完成，可以將以對(duì)話為主的課程作業(yè)布置成為該形式。以小學(xué)六年級(jí)英語“Can I help you？”一課為例，教師可在該課程上課之前，將作業(yè)內(nèi)容布置成為對(duì)該課程的預(yù)習(xí)。正式上課時(shí)，學(xué)生需要以小組的形式扮演不同的角色，通過去講臺(tái)表演的途徑將課文中的情境表演出來。采用該方法布置作業(yè)，既能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到培養(yǎng)，又能夠發(fā)揮作業(yè)布置中“準(zhǔn)備”的功能，可有效提高教學(xué)效率。

2.活動(dòng)型作業(yè)的布置

活動(dòng)型作業(yè)的布置，需要小學(xué)生單獨(dú)完成，以“What is your name？”一課為例，教師可以要求學(xué)生以去其他班級(jí)采訪的形式完成作業(yè)，分別問不同同學(xué)的名字。采用該方法布置作業(yè)，能夠有效提升學(xué)生的人際交往能力，且能夠使學(xué)生對(duì)提問名字的方法掌握得更加牢固。

3.規(guī)范型作業(yè)的布置

規(guī)范型作業(yè)的布置，需要以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力以及對(duì)單詞的記憶能力為主。例如，教師可以要求學(xué)生在課后抄寫單詞，下一節(jié)課之前針對(duì)單詞的拼寫進(jìn)行提問等。在小學(xué)英語作業(yè)中，規(guī)范型作業(yè)的布置可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的約束，對(duì)于自我約束能力不高的小學(xué)生而言，布置該類型作業(yè)極其有必要。

三、小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)方法

小學(xué)生英語作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)將總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。

1.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)即傳統(tǒng)的通過對(duì)考試成績的總結(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的一種方法。該方法可在一定程度上反映出學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)的大體效果，但同樣具有一定的缺陷，即無法全面判斷學(xué)生的綜合水平，將其與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可使評(píng)價(jià)更加具有合理性。

2.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)即在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。教師需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生每一次完成作業(yè)的態(tài)度以及質(zhì)量進(jìn)行記錄，并將其量化，在評(píng)價(jià)過程中，需將其與總結(jié)性評(píng)價(jià)所得的成績相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。另外，可將形成性評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)兩部分內(nèi)容，在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)為自己的表現(xiàn)打分。教師應(yīng)將上述評(píng)價(jià)方法綜合運(yùn)用，使成績能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

小學(xué)英語教學(xué)過程中，作業(yè)布置及評(píng)價(jià)屬于非常重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置可將合作型、活動(dòng)型、規(guī)范型作業(yè)相結(jié)合，在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及人際交往能力。作業(yè)評(píng)價(jià)需將總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使小學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的英語能力，進(jìn)而提高其英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，全面提高英語作業(yè)布置與評(píng)價(jià)水平。

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