陳一波

摘 要：計算教學(xué)貫穿于整個小學(xué)階段。在整個小學(xué)計算教學(xué)中，低年級的計算教學(xué)最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵，新課程改革對小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力提出更高的要求。針對小學(xué)低年級學(xué)生在計算中易出現(xiàn)的問題，提出一些提高小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；計算能力

一、小學(xué)低年級學(xué)生計算中存在的問題

1.運(yùn)算順序出錯

受各種各樣因素的影響，比如粗心大意、心不在焉等，學(xué)生在計算的時候會出現(xiàn)運(yùn)算順序出錯等問題，在計算中，學(xué)生根本不明確要先算什么、再算什么，這在很大程度上阻礙了學(xué)生計算能力的提高。比如，學(xué)生在計算32+40÷4的時候，有的學(xué)生就會先計算算式前面的32+40，這樣做顯然是不對的，甚至有的學(xué)生在計算簡單的加減法混合運(yùn)算比如31+23-20時，會先計算23-20，這些問題是計算中最基本的問題，也是學(xué)生常常犯錯誤的地方，而這些錯誤都是可以避免的。

2.在計算時會抄錯數(shù)字或符號

在計算中，一個簡單的抄錯數(shù)或者是符號都會影響學(xué)生的計算效果，這類問題在學(xué)生中出現(xiàn)得最廣泛。（1）抄錯數(shù)字。比如學(xué)生書本上的題目是24÷3，學(xué)生抄在作業(yè)本上的時候就變成了42÷3，或者學(xué)生在橫式計算上是24÷3，在豎式計算的時候就寫成42÷3；（2）抄錯得數(shù)。經(jīng)過一系列的計算，學(xué)生已然得到了正確結(jié)果，可是在書寫的時候卻將答案寫錯了，比如最終的答案是213，學(xué)生卻將答案寫成231。

二、提高低年級學(xué)生計算能力的措施

1.提升學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們注意力集中的時間比較短，因此，在低年級開展計算教學(xué)的過程中，一定要充分認(rèn)識學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)在提升計算教學(xué)質(zhì)量方面的作用，在教學(xué)中要有意識地對計算學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用因材施教的方法，讓每一個學(xué)生都能夠體會到計算學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在開展計算教學(xué)的過程中，教師可以以一些小學(xué)生比較喜歡的卡通人物為載體，將計算蘊(yùn)藏在生動活潑的小故事中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣，以進(jìn)一步提高低年級計算學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.推動計算生活化教學(xué)的實施

數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，因此在開展小學(xué)低年級計算教學(xué)的過程中，要將計算教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，避免在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行單一枯燥的計算，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)τ嬎愕膶W(xué)習(xí)保持持久的興趣，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生在生活中對計算的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)加減法的過程中，教師可以通過模擬商場售貨的方式來實現(xiàn)計算教學(xué)，在教學(xué)中由學(xué)生或者教師充當(dāng)售貨員，通過買賣粉筆、作業(yè)本等一些簡單的道具來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)量和利潤的計算，以此來提升學(xué)生對于計算學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中自身計算能力得到顯著提升。

3.進(jìn)一步豐富計算練習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)往往是教師唯一的一種計算練習(xí)方法，尤其是對于低年級學(xué)生來說，面對大量的計算題往往會產(chǎn)生厭惡情緒，這也導(dǎo)致小學(xué)低年級計算教學(xué)因為訓(xùn)練的程度不夠而使教學(xué)質(zhì)量無法得到顯著提升。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教師要進(jìn)一步豐富計算練習(xí)的方法，避免單一的計算練習(xí)，以此來提升低年級學(xué)生對于計算學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課外活動時間來組織口算比賽或者是心算比賽，通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，由教師來充當(dāng)裁判，通過各個小組之間的比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的積極性，這樣不僅可以提高學(xué)生計算的速度，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。

4.注重計算習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，通常會有自己的計算習(xí)慣，對有的學(xué)生來說，計算習(xí)慣對其計算的正確率有重要的影響。例如，在做題之前沒有認(rèn)真讀題，想盡快做完，出現(xiàn)看錯題目、看錯數(shù)字等現(xiàn)象，從而降低了做題的正確率。再如，在進(jìn)位加法和退位減法的練習(xí)中，有些學(xué)生經(jīng)常忘記進(jìn)位或者退位；在對題目進(jìn)行驗算時，字跡不工整導(dǎo)致數(shù)位不對齊，從而出現(xiàn)錯誤。上述這些現(xiàn)象都是不好的計算習(xí)慣引起的，長期下去將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于高難度的計算內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。因此，在授課或者批改作業(yè)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生計算習(xí)慣的規(guī)范，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。比如，規(guī)范學(xué)生的書寫能力，督促其認(rèn)真檢查，培養(yǎng)其糾錯的習(xí)慣等。只有這樣，學(xué)生的計算能力才能按照正確的軌跡一步步提高，從而改善其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，低年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，計算能力作為一項基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于今后很多學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的計算習(xí)慣，并及時查找和糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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