劉鳳芹

摘 要：小組教學(xué)法是新課改以來所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法之一，也是提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要方法之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地將小組教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論和交流中快樂學(xué)習(xí)。因此，對“有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實驗研究”這一課題進行研究，對小組教學(xué)法與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行重點研究，并撰寫這篇“小組教學(xué)法對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”的文章，以期能夠給同行展示本次課題研究的成果。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)法；興趣；導(dǎo)入；新課教授；小數(shù)的加法

眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要時期。因此，在新課程改革下，教師要通過小組教學(xué)法的有效應(yīng)用有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生在興趣的推動下在獨立思考和交流中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。本文以小組教學(xué)法在“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)中的應(yīng)用為例，對如何借助小組教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行論述，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。

一、小組導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們一直都說導(dǎo)入是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一，卻沒有較好的方法提高導(dǎo)入質(zhì)量，當(dāng)然，這也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，更為了發(fā)揮小組教學(xué)法的價值，也為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在“小數(shù)的加法”這節(jié)課教學(xué)時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行了下面的活動。

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，跟隨著老師一起去超市逛一逛好嗎？

（多媒體向?qū)W生展示一個超市的一角）

師：剛才小明在超市買了3斤蘋果，小麗買了2斤蘋果，誰能告訴老師，小明和小麗一共買了多少斤蘋果？

生1：5斤。

師：是的，非常正確?？删驮趧偛?，小紅又買了2.5斤蘋果，請問，小明和小麗以及小紅三人一共買了多少斤蘋果呢？請列出式子，無需解答。

（組織學(xué)生進行討論）

生2：5+2.5

生3：3+2+2.5

師：是的，兩個式子都是對的，那我們該如何進行計算呢？結(jié)果應(yīng)該是多少呢？

……

教師組織學(xué)生以小組為單位對上述問題進行交流，說一說該如何計算，并在討論和思考中對小數(shù)的加法有初步了解。

可見，在這樣的導(dǎo)入中，熟悉的情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，而且學(xué)生還能在互相討論中對小數(shù)的加法有初步了解，同時，也能在這樣的討論中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小組互學(xué)，培養(yǎng)興趣

新課教授是決定高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一直采取的是教師一講到底的模式，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要通過小組活動的組織來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組互相學(xué)習(xí)和交流中掌握知識，同時，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。我們以小組為單位來一起逛逛超市，好嗎？組織學(xué)生以小組為單位，分別扮演售貨員以及消費者。之后，不同的小組模仿不同的情境：

情境一：小李買了3.6斤香蕉，小梁買了9.6斤香蕉。售貨員計算：一共買了多少斤香蕉？

情境二：小光花了56.9元，小青花了58.2元，售貨員計算：一共花了多少錢？

……

教師要鼓勵小組自編情境進行表演，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的計算能力，而且學(xué)生還能在小組積極參與、自主體驗中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。最后，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，我還組織學(xué)生以小組為單位對下面的幾個問題進行思考：

小數(shù)加法與整數(shù)加法之間有什么關(guān)系？

小數(shù)加法中常出現(xiàn)的錯誤有哪些？

教師要組織學(xué)生對上述問題進行思考，自主交流，并在總結(jié)和交流中鞏固所學(xué)知識，提高效率，同時，學(xué)生在參與情境表演，在參與思考、探究中掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，進而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

當(dāng)然，除上述兩點外，我們還可以以小組為單位組織學(xué)生進行互相評價，彼此之間說一說自己眼中的同學(xué)是怎樣的，并在優(yōu)缺點同時再現(xiàn)中明確自己的發(fā)展方向，進而使學(xué)生在彼此評價中重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，保護學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮小組教學(xué)法的作用，要通過有效應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主交流中掌握知識，進而在小組學(xué)習(xí)中重新找到數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻：

[1]劉玉香.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2015（11）.

[2]歐珠.淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].雜文月刊（教育世界），2014（10）.