劉義香

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)之后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地在教學(xué)中得以運(yùn)用?，F(xiàn)在各大中小學(xué)基本上已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，那么在網(wǎng)絡(luò)教室背景下，作為一門基本教學(xué)科目的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？就這個問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教室背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

學(xué)生在小學(xué)時身心發(fā)展處于一個重要的階段，他們完全憑借自己的喜好來選擇自己的行為，對于喜歡的科目就認(rèn)真學(xué)習(xí)，對于不喜歡的東西就置之不理。數(shù)學(xué)本身屬于探究性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來相對比較枯燥，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不感興趣的話，那么教學(xué)的效率很難得到提升。因此，教師可以借助日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣。其次，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以提升教學(xué)的效率，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往是利用粉筆、黑板進(jìn)行教學(xué)，一旦黑板擦掉了，學(xué)生無法返回觀看教師的教學(xué)過程，教學(xué)效率相對較低，而基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在講解完之后還可以利用教學(xué)的視頻、PPT等內(nèi)容分享到班級空間里，一些上課沒有完全聽懂的同學(xué)也可以利用課下的時間下載教案并學(xué)習(xí)，這在無形中提升了教學(xué)的效率。因此，從這兩個方面來講，利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。

二、在網(wǎng)絡(luò)教室背景下教師應(yīng)采取的教學(xué)模式

那么在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式呢？可以參考以下幾點(diǎn)：

1.情境化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備多種功能：首先，它可以播放音頻、視頻、圖片來吸引學(xué)生的興趣；其次，它可以錄制并播放生活中常見的一些情境。因此，在這種作用下教師可以采取情境化教學(xué)的模式，把數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能吸引學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)的效率，舉例而言，在進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)時，教師可以播放一個老奶奶問路的視頻，老奶奶要去藍(lán)天小區(qū)，詢問路人應(yīng)該怎么走，路人回答“沿著這條路一直走，走到盡頭右拐向北走100米就能到，小區(qū)門口的左邊是一個小超市，右邊是一個網(wǎng)吧，千萬不要走錯”，教師在播放完這個視頻之后可以這樣去詢問學(xué)生：“我們在生活中是不是常常會遇到這樣的情境，那大家有沒有想過這里面其實也包含著一些數(shù)學(xué)的知識呢？誰能告訴我這個視頻里有哪些數(shù)學(xué)知識？”教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)，這種方式能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，同時也能使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性。

2.分層教學(xué)

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維模式在一定程度上是有區(qū)別的，如果教師一味地以相同的目標(biāo)、教學(xué)方法來要求學(xué)生的話，可能有一部分學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)，久而久之，這一部分學(xué)生有可能對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師沒有“分身術(shù)”，無法照顧到所有學(xué)生，分層教學(xué)的模式很難實現(xiàn)。而在網(wǎng)絡(luò)教室背景下教師就可以輕松完成，教師設(shè)置“簡單、一般、困難”三個教學(xué)層次，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和老師的建議進(jìn)行選擇，選擇“困難”的學(xué)生直接設(shè)定有難度的教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生通過自己觀看教學(xué)的視頻、PPT進(jìn)行思考、總結(jié)，如果在這個基礎(chǔ)上能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的話學(xué)生也就不用再觀看“簡單”和“一般”兩個模式的教學(xué)，而選擇了“簡單”模式的學(xué)生，教師可以先讓學(xué)生觀看自己對教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解的視頻，并隨時在線解決學(xué)生觀看過程中的疑問，如果學(xué)生能夠順利完成“簡單”的模式要求，再引導(dǎo)學(xué)生去突破“一般”的教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生可以互不干擾地完成教師設(shè)定的任務(wù)，并且分層教學(xué)的形式是針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和要求，能夠使所有的學(xué)生在教學(xué)過程中都有所收獲。

3.游戲化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個愛玩、愛鬧的年紀(jì)。因此，教師可以把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)跟游戲進(jìn)行有機(jī)融合來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“加減乘除運(yùn)算”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計一個闖關(guān)的場景，學(xué)生對于闖關(guān)游戲并不陌生，教師可以設(shè)計一個“搶救白雪公主”的游戲，第一關(guān)設(shè)置幾個相對較簡單的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生完成，每完成一關(guān)就獎勵一個“珍珠”，直到學(xué)生能夠在10分鐘內(nèi)順利闖過七關(guān)救出白雪公主。學(xué)生對這種游戲充滿了興趣，他們一定會為了完成游戲而鍛煉數(shù)學(xué)計算的能力，而且這樣的形式也會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件充滿趣味的事情，他們會更加熱愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教室背景下，教師可以采取游戲化教學(xué)的模式，吸引學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的效率。

近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，它也在我們小學(xué)各科的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，那么在網(wǎng)絡(luò)教室背景下，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教室又給教學(xué)帶來了什么改變呢？今天我們就這個問題結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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