艾輝龍

摘 要：語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師肩負(fù)著比其他科目教師更加重大的任務(wù)。而閱讀是語文教學(xué)中的一個重要板塊，可以幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，開放性閱讀教學(xué)越來越受到重視，有利于拓寬學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；開放性閱讀

語文教學(xué)一直都是各個學(xué)習(xí)階段的重點部分，這門基礎(chǔ)性的學(xué)科具有強(qiáng)大的實用性和工具性，學(xué)生也可以通過這門課程的學(xué)習(xí)提高自己的情操和素養(yǎng)。而且和其他學(xué)科不同的是，語文的涉及面非常廣，實踐應(yīng)用的范圍也非常大，不僅是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提，還是日常生活、交流、討論、學(xué)習(xí)的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革明確地提出了開放性閱讀方法的重要性，要求教師在平常語文的教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要增加學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個廣闊的閱讀平臺，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

萊辛說過：“好奇的目光常?？梢宰屢粋€人看到比他所希望看到的東西更多?！币M(jìn)行開放式的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先需要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中充滿對閱讀的興趣，主動地參與到閱讀的過程中去，從而從被動、強(qiáng)制地閱讀變成主動、愿意去閱讀，提高學(xué)生的閱讀情緒，讓學(xué)生可以充分在閱讀過程中完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在平時的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用設(shè)置懸念的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量不要把答案明確地告訴學(xué)生，而是多設(shè)置開放類型的問題，調(diào)動學(xué)生積極的思考，實現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞，深入教學(xué)過程挖掘閱讀的內(nèi)涵，了解文章的情感。比如，在人教版小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，教師就可以首先提出問題：小蝌蚪長什么樣呢？它是由什么生出來的？有幾個階段的生長歷程？這樣和自然充分相關(guān)的問題總是可以吸引學(xué)生的注意力。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的討論后，教師再合理地引入教學(xué)：現(xiàn)在就有個不知道自己會從什么樣子長成什么樣子的小蝌蚪在找媽媽，在找的過程中了解到了自己作為蝌蚪的生長歷程，最后找到了媽媽。從而總結(jié)了文章的大概意思，促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的思維。

科技的發(fā)展讓多媒體等大量地出現(xiàn)在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體的優(yōu)點，完成學(xué)生在閱讀過程中視覺、聽覺的體驗，激發(fā)學(xué)生對文章進(jìn)行合理想象的欲望，加深學(xué)生對文章的體會。比如，在人教版小學(xué)語文六年級《只有一個地球》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體播放宇宙中的地球圖片，引發(fā)學(xué)生無限的想象，從而促進(jìn)學(xué)生深入的閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要注意讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。教師需要在閱讀教學(xué)中及時為學(xué)生滲透科學(xué)的閱讀方法教學(xué)，讓學(xué)生通過不斷的摸索和總結(jié)來提高自己閱讀的能力。首先，教師需要重視閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、閱讀室的作用，還可以建立圖書角，讓學(xué)生帶上自己喜歡的書籍進(jìn)入學(xué)校和學(xué)生分享，在班級中形成良好的閱讀氛圍。

在科學(xué)的閱讀方法的滲透中，教師應(yīng)該利用多種方式。比如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生有感情地朗讀課文，自覺主動地對文章的結(jié)構(gòu)按照空間順序、時間順序、發(fā)展順序進(jìn)行分層或者分段，通過對文章進(jìn)行一定的總結(jié)來讓學(xué)生了解寫作時傾注的感情，挖掘文章的中心思想，通過對文章的深入理解，自身獲得情感的體驗和共鳴，從而陶冶自己高尚的情操。同時，對于人教版小學(xué)語文中《秋思》《長相思》等詩歌的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀的方式，再加入一定的背景音樂，充分讓學(xué)生體會詩歌的韻律，充分地感受到中國古代文化的魅力。

三、融匯課內(nèi)課外閱讀

教學(xué)目標(biāo)中的加大開放性閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師在開放式閱讀教學(xué)中不要僅僅局限在課內(nèi)文章的閱讀中，還要帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地在課下進(jìn)行一定的涉獵，讓學(xué)生在課下的閱讀中充分開闊自己的眼界，讓學(xué)生的閱讀和時代接軌，加大學(xué)生對當(dāng)代社會現(xiàn)實的理解。所以，教師在教學(xué)中要引進(jìn)課外的閱讀，把握各種閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗。

比如，在人教版小學(xué)語文五年級《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，教師可以先要求學(xué)生對《三國演義》中的《赤壁之戰(zhàn)》進(jìn)行閱讀，在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論，了解戰(zhàn)爭發(fā)生的導(dǎo)火索、蜀國和吳國結(jié)盟的背景、故事中涉及的人物的性格和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有一個基本的認(rèn)識，再對文章進(jìn)行反復(fù)的體會和了解，認(rèn)識時代文章的意義，有利于課堂效率的提高。

總的來說，小學(xué)語文課堂應(yīng)該是充滿活力的。所以，教師在開放性閱讀中，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運用科學(xué)的閱讀方法，最后加大學(xué)生的課外閱讀力度，充分開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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