魏瑩

摘 要：在新課改不斷推行的社會(huì)背景中，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)取得了較高的關(guān)注度，教學(xué)反思作為新課改的一部分，它不僅能提高農(nóng)村教師的教學(xué)效率，還能促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；教師；專(zhuān)業(yè)化

教師成長(zhǎng)的兩個(gè)必要因素，分別為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思。其中教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵和核心，教學(xué)反思作為農(nóng)村教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展的有效途徑，能夠提高教師的教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，本文針對(duì)教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)展開(kāi)探究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)化的基本介紹

1.教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，指的是教師針對(duì)自身實(shí)際教學(xué)行為而進(jìn)行各方面問(wèn)題的總結(jié)和分析，主要包括教學(xué)目的、教學(xué)效果以及教學(xué)方法等方面。教師在此期間為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，將自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，真正做到教有所用，與此同時(shí)，提高自身教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性。細(xì)化后的教學(xué)反思，主要表現(xiàn)為：教師及時(shí)針對(duì)教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行細(xì)致總結(jié)和分析，對(duì)于實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題持續(xù)回想，并以相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己、提高自己。例如，當(dāng)教師進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)劃時(shí)，要確保已有的計(jì)劃和設(shè)計(jì)具有合理性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際效果與預(yù)設(shè)效果可能存在一定出入，然而這時(shí)正是教學(xué)反思的最佳時(shí)期，通過(guò)反思重新解讀教材，重新制訂教學(xué)計(jì)劃，重新深入了解班級(jí)學(xué)生，以此確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。這不僅能夠提升教師的反思意識(shí)，而且還能提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

2.專(zhuān)業(yè)化

所謂專(zhuān)業(yè)化，即指職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀以及專(zhuān)業(yè)性質(zhì)等均達(dá)到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和范疇。教師專(zhuān)業(yè)化，指的是教師在職業(yè)發(fā)展中，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)之后提升的專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)精神以及綜合素質(zhì)，該過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要過(guò)程。

二、教師專(zhuān)業(yè)化中教學(xué)反思的重要性

1.有利于提高反思意識(shí)和能力

農(nóng)村教師為了實(shí)現(xiàn)自身的全面、持續(xù)發(fā)展，需要不斷地積累學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)反思，教師發(fā)展主要通過(guò)教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)，然而教學(xué)行為又通過(guò)教育理念來(lái)彰顯。從中能夠看出，教師貫徹實(shí)行反思性教學(xué)，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，還能提高個(gè)人反思能力和意識(shí)，因此，教師要提高對(duì)教學(xué)反思的重視程度，注重教學(xué)反思的總結(jié)和積累。教學(xué)反思產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，對(duì)于教學(xué)不足，教師能夠持客觀態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，新型教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，還要再次進(jìn)行教學(xué)反思，直至達(dá)到預(yù)期良好的教學(xué)效果。只有反思教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師才能準(zhǔn)確、全面地進(jìn)行教學(xué)整合，才能促進(jìn)反思意識(shí)和反思能力的真正提高。

2.有利于及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題

反思教學(xué)能夠?yàn)榻處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提供有效的解決手段。教師針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行課堂探究時(shí)，這時(shí)教師首先要對(duì)以往的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，同時(shí)，及時(shí)意識(shí)到自身的教學(xué)缺點(diǎn)，以清晰的解題思路和規(guī)范的解題方法重新審視教學(xué)內(nèi)容，以此縮短問(wèn)題的解決時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師在開(kāi)展反思教學(xué)的過(guò)程中，不僅要明確教學(xué)結(jié)果，還要針對(duì)已明確的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行二次反思，從而全面解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，以此促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的順利解決。除此之外，教師的反思性教學(xué)，能夠提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，并且反思階段即教師發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的關(guān)鍵階段，它能極大地提高教師的教學(xué)自信心和責(zé)任心，能夠提高教師的教學(xué)高度。

3.有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)型階段，教師在這樣的社會(huì)環(huán)境中，無(wú)疑要與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，然而反思教學(xué)能夠在其中發(fā)揮重要作用。教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)、面對(duì)科研活動(dòng)時(shí)，在反思教學(xué)的輔助下，能夠調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性和積極性，能夠促進(jìn)教師向研究型領(lǐng)域發(fā)展；教師掌握基本學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還要相應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)反思教學(xué)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠能動(dòng)地分析教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，教師能夠規(guī)范教學(xué)行為，提高自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)生管理以及班級(jí)管理中充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)自主性，以此實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

綜上所述，農(nóng)村教師注重培養(yǎng)自身的教學(xué)反思意識(shí)，提高教學(xué)反思能力，以此為途徑實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，這不僅能夠充分彰顯反思性教學(xué)的重要性，還能相應(yīng)提高教學(xué)對(duì)象的反思能力。因此，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，要相應(yīng)提高反思教學(xué)的重要地位。

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