安徽省池州市貴池區(qū)殷匯中心學校

【摘 要】課外閱讀是實現(xiàn)學生自我教育的良好途徑，如果學生閱讀能力不好就很難學好語文，但是由于種種原因，農(nóng)村小學生課外閱讀相當貧乏，這種閱讀現(xiàn)狀確實令人擔憂。本文對圖書室的建立、教育觀念功利化等幾個方面對農(nóng)村小學生語文課外閱讀面臨的困境進行分析，并提出應對方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學生；語文課外閱讀；困境；對策

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是語文課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是語文閱讀能力訓練必不可少的組成部分。語文課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學手段，是實現(xiàn)教育教學從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學生自我教育的良好途徑。農(nóng)村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好，這種現(xiàn)狀確實堪憂。

一、農(nóng)村小學生語文課外閱讀面臨的困境

農(nóng)村小學生的課外閱讀存在的種種問題，并非某所學校所獨有，而是具有相當?shù)拇硇浴Ｄ敲?，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因到底何在呢？筆者認為主要有以下幾個方面的原因：

（一）圖書室相對較少

農(nóng)村小學因為基礎(chǔ)設(shè)施的配備相對簡陋和經(jīng)濟條件的相對薄弱，大多數(shù)學校沒有設(shè)置圖書館、閱覽室，即使設(shè)置了圖書室，也很少對學生開放，有的甚至從未開放過。即使開放了也沒有多少適合學生閱讀的圖書，因為那些配備的圖書都很陳舊，學生光看外表就沒有興趣看了。

（二）教育觀念功利化

相對來說，現(xiàn)在農(nóng)村的生活條件應該比以前好，家長給學生買幾本課外書是不成問題的，但是我很少有學生擁有自己的課外書，就連高年級的學生也很少征訂課外書。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。農(nóng)村家庭對孩子的教育非常功利化，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考上大學，至于那些“閑書”，讀了沒什么用。甚至有些父母認為課外書內(nèi)容不健康，浪費金錢不說，還耽誤時間，影響學習，他們寧愿多給學生零用錢，也根本不允許孩子買課外書籍。

（三）影視作品的沖擊

現(xiàn)在家庭生活好了，電視的普及率已相當高，小學生看電視的時間遠多于課外閱讀的現(xiàn)象十分普遍。電視是活動的圖像，其吸引力大于書籍，對兒童來說尤其如此，而課外書籍雖說有不少新奇之處，但與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，更有一些電視臺特別了解小學生的個性，總是在學生的課余時間上映一些學生喜歡看的節(jié)目，特別是動畫片。學生的吸引力被影視節(jié)目深深吸引，占用了學生大量的課外閱讀書籍的時間，很多學生無時間去完成作業(yè)，更無興趣去讀那“白紙黑字”。

（四）課外閱讀指導的缺失

在農(nóng)村小學的日常教學過程中，多數(shù)教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學任務的繁重使老師沒有多余的時間和精力去進行指導。在農(nóng)村小學，教師資源不充足，有的教師既要上語文也要上數(shù)學，備課和批改就夠忙的了，哪里還有時間指導學生課外閱讀。二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養(yǎng)，農(nóng)村教師有很大一部分不是師范畢業(yè)的，沒有學過兒童文學，同時，學校也很少訂閱兒童文學方面的書籍，教師知識面相對來說比較窄，閱讀興趣不強，在對學生進行指導時方法不多，也不能給學生以示范作用；三是對考試成績的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對學生的課外閱讀重視不夠。四是農(nóng)村教師一大部分要從事農(nóng)事勞動，他們課外更沒有時間指導學生了。

（五）社會文化氛圍不濃

在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會都應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，在農(nóng)村，特別是一些偏遠的鄉(xiāng)村，成年人對讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數(shù)成年人沉迷于打撲克、麻將，對子女的課外閱讀指導督促不夠，有的甚至從來沒有督促子女看書，更有些家長給子女報名，連他們讀幾年級都不知道，家長的行為給年幼的孩子帶來了很不好的影響。當然，也有很多學生是留守兒童，父母不在家，爺爺奶奶管教不了，一放學就參與對身心有害的活動，對學生的學習與成長都有一定影響。

二、提高農(nóng)村小學生的課外閱讀質(zhì)量的對策

（一）指導課外閱讀，提高課外閱讀效率

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。作為小學教師，特別是農(nóng)村的小學語文老師，更有責任指導學生課外閱讀，讓他們學好語文，讓他們學會學習。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。指導農(nóng)村小學生課外閱讀，教師首先要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。其次指導學生課外閱讀方法，運用精讀、略讀、瀏覽、篩選等閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀。再次輔導學生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。邊讀書邊圈圈、點點、勾勾、畫畫、寫寫，摘錄一些好詞佳句，以便積累運用。

（二）激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師，就連我們學東西也一樣，感興趣的東西學得更快。所以教師只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師可以采用榜樣激勵、賞析片段、活動激趣、展示成果……激勵學生閱讀興趣。

（三）落實檢查，深化課外閱讀

監(jiān)督檢查是指導學生進行課外閱讀的有力保證。小學生限于知識能力、水平閱歷、年齡性別、興趣愛好的不同，閱讀中難免存在著這樣那樣的問題，所以，只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。具體可以通過家?；?、讀書匯報、讀書交流、讀書筆記展示等形式檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，指出閱讀中存在的優(yōu)缺點，明確今后的努力方向。

（四）營造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能。創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學生，較之單純說教易于被學生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。

（1）提倡親子共讀、師生共讀，營造良好的閱讀氛圍。語文老師要設(shè)法與家長配合，做好家庭閱讀的組織、指導工作。良好的家庭學習氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣，由于小學生的課外閱讀大多是在家庭中進行，所以家長應注意營造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。要針對不同年齡段孩子的特點，為孩子選購類別多樣、內(nèi)容優(yōu)秀的書刊，增加家庭藏書量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空間，豐厚孩子的心靈視野。家長要做孩子讀書看報的楷模，經(jīng)常抽時間陪孩子一起讀書，這對孩子來說就是最大的激勵。

（2）開放圖書室，營造良好的校園閱讀氛圍。近年來，營造書香校園已成了許多校長的共識，各校都擁有一定的藏書量。而農(nóng)村小學生（特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)）由于受家庭經(jīng)濟條件的制約，手頭只有一二本作文選之類的書，有的甚至一本課外書也沒有。針對目前農(nóng)村小學大都沒有專職圖書管理員的現(xiàn)狀，可以采用圖書管理與班級圖書角相結(jié)合，改學生個人借閱為班級集體借閱。集體借出的圖書存放在班級圖書櫥里，日常借閱由班級圖書管理員負責。在老師的指導下，一個月?lián)Q借一次，班級間循環(huán)交替。也可以讓學生幾個人拼起來訂閱一些優(yōu)秀的少兒報刊，或者開展“捐兩本，讀百本”活動，讓學生的“私房書”也流通起來。這樣，既為學生提供了可讀之書，又有利于營造良好的閱讀氛圍。

（3）課外讀物要能適應孩子時尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國女士JK羅琳的四本厚厚的《哈利波特》風靡校園，那個戴著黑框眼睛的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因為書中對于“光輪2000”的精彩描寫，使學校打掃衛(wèi)生的工作一下子成為一個熱門“行業(yè)”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。農(nóng)村小學生課外閱讀能力的提高并非一蹴而就，而需要長期堅持與努力。作為農(nóng)村小學的語文老師，堅持長期的努力，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗，我相信農(nóng)村小學生的閱讀能力一定會得到提高，而語文教學也將會有新的突破。

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作者簡介：

魯桂花（1982.12～），女，漢族，安徽貴池人，大學本科，主要從事小學語文教學及研究。