李小永

浙江省平陽縣水頭鎮(zhèn)第一小學

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展與改革，現(xiàn)階段教學對學生德、智、體、美全面發(fā)展的要求越來越高，如何有效的開展德育教學成為現(xiàn)階段小學教學重要任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，更加注重知識與實踐生活聯(lián)系的生活化教學得到越來越多教師的重視和使用，本文結(jié)合現(xiàn)階段小學德育教學開展實際情況，系統(tǒng)論述如何開展小學德育生活化教學。

【關(guān)鍵詞】小學德育；生活化；教學策略

小學階段是培養(yǎng)學生各項優(yōu)秀意識與思想道德品質(zhì)的重要時期，要想為學生今后成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)就應(yīng)緊抓此階段展開教學。現(xiàn)階段部分教師在教學過程中存在對開展生活化教學策略不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)制定各項有效措施，提高教學效率，使學生各方面不斷受益于德育教學。

一、開展生活化課堂教學

對學生來說，課堂是學習的主戰(zhàn)場，是獲取知識的主要渠道，教師若要開展生活化教學首先應(yīng)緊抓課堂教學。教師可以將課堂教學知識與生活緊密結(jié)合，在促進學生理解的同時有助于引導(dǎo)學生學以致用，在生活中學習、在學習中更好的生活。例如在教學《小學生守則》時，對于其中“積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做”一條進行講解時，教師應(yīng)告訴學生：首先在生活中應(yīng)積極幫助家人、老師、同學打掃衛(wèi)生，因為我們每一個人所處的環(huán)境也是集體所處的環(huán)境，因此參加勞動也是為自己提供干凈、整潔的場所，方便每名學生更好的學習和生活。其次告訴學生勤儉樸素在生活中的體現(xiàn)便是學會節(jié)約，不買沒有必要買的東西，學會為父母省錢。最后強調(diào)自己能做的事自己做的重要性：在生活中自己能做的事情應(yīng)自己做而不是讓父母幫著做，在生活中承擔自己應(yīng)有的責任是具有責任感的表現(xiàn)，要不斷成長、替父母分擔壓力。并在同時告訴學生各項《小學生守則》在生活中的具體體現(xiàn)，使學生意識到學習知識的同時也應(yīng)將其運用到生活中，通過運用的過程將知識不斷實踐，不僅有助于提高學生學習效率，更能使學生不斷養(yǎng)成各類良好的習慣、形成各項優(yōu)秀品質(zhì)，對學生今后發(fā)展具有重要意義。

二、布置生活化課后作業(yè)

布置課后作業(yè)可以通過督促學生完成的過程加深學生記憶、使學生對知識有更好的理解，也能使學生通過對作業(yè)的完成將知識運用到生活中去。例如在教學《小學生守則》中的“孝敬父母，尊敬師長”一條時，教師應(yīng)在課后布置作業(yè)：回家后幫助父母做一件事，并在完成后將整件事記錄下來寫一篇文章，在下節(jié)課前上交，尊敬父母是學生必須具有的良好品德之一，俗話說“百善孝為先”，只有學生學會孝敬父母才能學會尊敬他人，而此項課后作業(yè)的布置有助于學生通過實踐加深對“孝”的理解，同時讓學生寫文章并上交的方法能起到良好督促作用，使學生意識到“孝”的重要性。其次對于“尊敬師長”一條來說，應(yīng)在課后布置作業(yè)：回想自身在與教師交流溝通的過程中有沒有不禮貌、不合適的行為，將其寫下來并上交。又如在教學熱愛集體相關(guān)知識時，教師應(yīng)在課后布置作業(yè)：幫助班級或自身所在小組做清潔、整理工作，或在回家后自愿參加各項社區(qū)服務(wù)活動，為社區(qū)做出貢獻。集體意識是學生必備意識之一，每一個人都身處在大大小小的集體中，集體的發(fā)展在很大程度上決定了個人的發(fā)展，通過生活化教育促進大家互相幫助、共同進步，培養(yǎng)學生顧全大局的意識十分重要。

三、定期開展各類生活化活動

活動的形式相較于課堂教學更具有趣味性，通過生活化活動的開展不僅能加深學生對知識的理解，更能激發(fā)學生興趣及學習動力，對提高學生學習效率具有重要作用。例如可以讓學生表演小品《扶不扶》，鼓勵學生自愿報名參與表演，并由教師與學生進行協(xié)商，為每名學生分配角色及臺詞，最后進行表演。在表演結(jié)束后引導(dǎo)學生對小品內(nèi)容進行思考和討論，通過互動交流使學生感到助人為樂及誠實守信的重要性。也可以在教學保護環(huán)境的重要性時，帶領(lǐng)學生到戶外觀察大自然美麗的景色，在學生觀察過程中引入生活中一些破壞環(huán)境的事例，講解環(huán)境被破壞給生活帶來的直接影響如全球變暖、臭氧層空洞導(dǎo)致紫外線輻射增強、水資源被污染導(dǎo)致人均供水量減少等等，結(jié)合自身體會及感受進行講解，使學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境破壞帶來的危害，自然而然的樹立起保護環(huán)境、熱愛大自然的意識。也可以定期組織學生前往敬老院、福利院等機構(gòu)探望，培養(yǎng)學生社會意識和責任感，使學生意識到尊老愛幼的重要性。

總之，生活是學習體驗的主要來源，也更是檢驗學生學習情況的平臺，學生將知識運用到生活中的能力在一定程度上反映了學生的學習能力及水平。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，更加注重理論知識與實踐生活聯(lián)系的生活化教學模式越來越受教師推崇，在小學德育教學中如何良好運用生活化教學模式成為現(xiàn)階段重要任務(wù)。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學德育教學實際情況，從開展生活化課堂教學、布置生活化課后作業(yè)以及定期開展各類生活化活動三個方面進行論述。教師應(yīng)意識到生活化教學模式的優(yōu)勢并不斷踐行，加強知識與生活間的關(guān)聯(lián)性，提高學生學習水平的同時幫助學生今后有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]覃發(fā)新.解析小學德育生活化教學的現(xiàn)狀及對策研究[J].教育科學：全文版，2016（9）.