肖祖亮

廣東省汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘 要】近年來，各級各類技能競賽日益受到職業(yè)學(xué)校和社會各界的重視和關(guān)注，不僅提高了職業(yè)教育的社會影響，還取得了良好的社會效益。本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對通過開展技能競賽促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施和完善進(jìn)行了探討，并總結(jié)了通過校企合作舉辦技能競賽提升物流專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè)；技能大賽；教學(xué)改革

一、引言

從2011年3月開始，物流專業(yè)學(xué)生連續(xù)六年參加了廣東省物流專業(yè)技能競賽、并從2012年12月開始定期舉辦粵東地區(qū)物流企業(yè)與物流專業(yè)學(xué)生參加的技能競賽。參加的這些技能競賽不斷收獲良好的成績，這些經(jīng)歷進(jìn)一步明確了我校物流專業(yè)發(fā)展的方向。

二、問題的提出

然而，在參與和舉辦各級技能競賽之前，學(xué)校物流專業(yè)教育教學(xué)存在許多問題，主要如下：

第一，部分學(xué)生在參與頂崗實(shí)習(xí)、階段性實(shí)習(xí)之前對實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)缺少全面的認(rèn)識，難以適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，如在實(shí)習(xí)過程中對企業(yè)文化及企業(yè)現(xiàn)有物流設(shè)施、設(shè)備的使用出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象；

第二，企業(yè)缺少對學(xué)生的了解，無法及 時根據(jù)學(xué)生的個性和能力，安排學(xué)生到適應(yīng)的崗位工作；

第三，由于學(xué)生與企業(yè)相互不適應(yīng)，導(dǎo)致無法建立校企合作的長效機(jī)制。

三、問題解決策略

這些問題，直接導(dǎo)致物流專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)以及工作崗位中出現(xiàn)巨大的縫隙，學(xué)生無法通過實(shí)習(xí)過程來提升參與物流行業(yè)的規(guī)范性實(shí)操本領(lǐng)，無法通過實(shí)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生人格和個性心理的健全，無法通過實(shí)習(xí)來鞭策學(xué)生完善各個方面的才能，從而使學(xué)生整體職業(yè)能力的提升。

四、效果分析

促進(jìn)物流專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，宜結(jié)合各級各類技能競賽這個平臺，通過“先參與、再舉辦”的策略并依托汕頭物流協(xié)會，在技能競賽這條指揮棒的引導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)工作，培育新時期的物流專業(yè)技能人才。物流專業(yè)教育教學(xué)取得明顯成效，學(xué)生對口就業(yè)率顯著提高，突出表現(xiàn)在以下五個方面：

1.課程體系改革卓有成效

針對目前現(xiàn)有的課程設(shè)置，繼續(xù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將語文、數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)科目中太過理論化的課程、課時刪減，專業(yè)科目中不符合本地物流現(xiàn)狀的課程更改，通過實(shí)訓(xùn)課來進(jìn)行填補(bǔ)，并選擇實(shí)用性高的實(shí)訓(xùn)教材或自編實(shí)訓(xùn)教材對實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.人才培養(yǎng)模式清晰明確

嘗試開展“訂單式”培養(yǎng)模式，平穩(wěn)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，使一些優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，并建立學(xué)校與企業(yè)合作的“工學(xué)結(jié)合”長效機(jī)制，確定長期合作的固定企業(yè)，并結(jié)合這些企業(yè)的企業(yè)文化特點(diǎn)及企業(yè)員工要求準(zhǔn)則制定專門的職業(yè)道德培訓(xùn)課及實(shí)訓(xùn)課，或者為企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境布置實(shí)訓(xùn)場地，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)達(dá)到模擬企業(yè)實(shí)際操作的效果。

3.教學(xué)模式優(yōu)化合理

（1）構(gòu)建企業(yè)式課堂：將大部分專業(yè)課和專業(yè)技能課從教室搬到實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在職業(yè)技能活動的情景中開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，理論實(shí)踐一體化，專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，課程鏈對接產(chǎn)品鏈，教學(xué)目標(biāo)對準(zhǔn)企業(yè)需求。

（2）采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，大力實(shí)施仿真教學(xué)、模擬教學(xué)、技能打包教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力，增強(qiáng)師資力量。

（3）為學(xué)生建立學(xué)習(xí)生活圈，開展傳承教育模式，讓高年級學(xué)生協(xié)助教師教導(dǎo)低年級學(xué)生；在校企合作企業(yè)工作的已畢業(yè)學(xué)生回校教導(dǎo)在校學(xué)生，以解決填補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量少，實(shí)訓(xùn)能力低的現(xiàn)狀。

4.“雙師型”教師隊伍不斷涌現(xiàn)

以競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，對教師也提出了較高要求。從某種程度上講，與其說技能大賽是對學(xué)生技能的考核，不如說是對專業(yè)教師技能和教學(xué)水平的考核。通過參與大賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽，引導(dǎo)和激勵教師自身學(xué)習(xí)的積極性，從而使教師的各項專業(yè)技能水平得以大幅度提高，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

5.評價模式精準(zhǔn)高效

不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的評價方式，在不同的教學(xué)階段，采取不同的考試方式。專業(yè)理論課程的考核以對知識的理解為主，采取開放式考題，且在整個學(xué)習(xí)成績中所占的比例較??；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的考評成績由學(xué)生之間評價和教師評價結(jié)合進(jìn)行，這樣的評價是開放的，既有利于學(xué)生找出不足，也有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，所占比例較高；對于專業(yè)教學(xué)中與國家職業(yè)資格證書相一致的課程則可以采取外部評價替代的方式，即用是否取得職業(yè)資格證書，以及取得證書的等級高低來確定其考試成績。

五、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校物流技能大賽像一個“方向標(biāo)”，引領(lǐng)著物流管理專業(yè)和課程的改革，它又像一個杠桿，“撬動”著物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，使它加快發(fā)展。這對于引領(lǐng)高職院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小強(qiáng).職業(yè)教育專業(yè)技能競賽促進(jìn)對策——以物流管理為例[J].探索與研究，2010（7）：96-97.

[2]史文生.職業(yè)教育技能競賽研究[M].開封：河南大學(xué)出版社，2010.