譚玉誠

廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)木山中小學

在農(nóng)村小學作文教學中，很多學生都會表示非常難，教師在教學中也很頭疼，無論選擇如何去講授、去示范，很多學生還是無法達到作文寫作的相應要求。如何在新課改理念融入農(nóng)村小學校園的情況下，開展合理的作文教學活動，并提升學生對作文學習的興趣，增強其寫作水平，是當前農(nóng)村中小學最為重視的問題。要解決這個問題，必須要對當前形成農(nóng)村小學作文教學困境因素進行分析，從而根據(jù)相應問題制定合理的解決策略，使學生能夠有效的走出困境，并為其良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、當前農(nóng)村小學作文教學中形成困境的主要因素

1.受環(huán)境因素的影響

農(nóng)村小學與城市小學最大不同之處，是其處在相對偏遠落后的位置，且信息相對封閉，學生在學習知識時其渠道和形式也相對比較傳統(tǒng)單一化。在農(nóng)村小學中，學生所閱讀的課外讀物數(shù)量相對比較少，使得學生的視野也相對比較狹窄，并且由于農(nóng)村學生接觸社會的機會也較少，使得學生閱歷也相對較少。而且很多農(nóng)村小學校園的經(jīng)濟條件也相對有限，教學設(shè)備相對比較落后，學生在寫作時并沒有較多的寫作資料進行參考，且教學形式也相對比較枯燥單一，使得學生在這樣的教學形式下無法提起興趣，甚至還會出現(xiàn)厭倦的心理，最終影響到作文教學質(zhì)量。

2.受家庭因素的影響

對于農(nóng)村的孩子來說，很多孩子的父母都會選擇外出打工，孩子多由爺爺奶奶或其他親人照顧，而由于老年人的精力和文化程度都是有限的，使得孩子并不能得到良好的重視。即使有些孩子的父母并沒有選擇外出打工，但是由于父母的教育程度偏低，使得孩子無法受到良好的家庭教育，也會對孩子的學習帶來影響，甚至在無形當中會對孩子內(nèi)心帶來傷害，對孩子未來成長也會帶來影響。

二、在農(nóng)村小學作文教學中讓學生走出困境的有效策略分析

1.對傳統(tǒng)教育觀念進行轉(zhuǎn)變

隨著新課標在小學校園中的不斷深入，農(nóng)村小學的教育觀念和教學形式也發(fā)生很大的改變，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的教學形式，必須拋棄應試教育思想和形式，對傳統(tǒng)教育理念進行轉(zhuǎn)變，并堅持以素質(zhì)教育為核心，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及綜合素質(zhì)，為推動小學生更好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在開展作文教學中，應該對作文教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和豐富，在對教學形式進行創(chuàng)新，從而為學生設(shè)計科學合理的教學形式，從而使小學生提升對作文寫作的興趣，提升其寫作能力。

2.有效提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平以及綜合能力

在農(nóng)村小學作文教學中，不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學形式，也要全面有效的提升教師的綜合能力以及專業(yè)水平，只有這樣才能更好的提升作文教學水平，更好的增強學生整體學習水平。對于小學階段的形式來說其年齡小、知識面窄，所以在作文教學中要有教師的良好指點和幫助，才能更好的提升小學生作文能力的提升；因此教師自身必須要有過硬的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，才能更好的為學生開展科學合理的作文教學形式，從而更好的增強學生整體能力。所以，教育行政部門必須要加強對農(nóng)村小學的投入，加大對優(yōu)秀教師、骨干教師進行提高培訓；教育研修部門也要開展一些送教下鄉(xiāng)、優(yōu)秀課以及名師講座等活動，為廣大農(nóng)村教師提供良好的交流機會，從而更好的提升教師的綜合能力。

3.不斷增強農(nóng)村小學生的自主學習能力

外在因素是變化的主要條件，內(nèi)在因素是變化的最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也可以說外在因素是由內(nèi)在因素轉(zhuǎn)變而來的。所以教師應該有效的培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生自愿學習作文知識，從而更好的提升學生學習的積極性，增強學生寫作水平。教師應該有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而讓學生能夠在自主學習的情況下更好的增強自身能力，更好的提升農(nóng)村小學作文教學水平，為農(nóng)村小學未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)小學生掌握和運用寫作技巧

首先，應該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠在閱讀中累積更多的知識，并從中學習到更多優(yōu)秀的詞匯，從而更好的充實學生寫作的內(nèi)容，并且教育部門應該提升對農(nóng)村小學的投入，對其圖書館進行完善和改進，為學生提供更多的閱讀材料，拓展學生視野，進而不斷增強學生寫作水平，更好的提升農(nóng)村小學作文教學水平。其次，讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，通過讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣來提升學生寫作水平，并能夠提升學生的觀察、分析以及總結(jié)能力，使學生能夠更好的在文章當中展現(xiàn)自己的情感，不斷提升學生寫作水平。最后，提升學生背誦能力，學生在閱讀時，應該將文章中相對經(jīng)典的名言名句進行記錄，并讓學生將其內(nèi)化成為自己的語言，從而更好的融入到自己的文章當中，讓學生寫作水平不斷提升，從而更好的提升學生綜合水平。

對于傳統(tǒng)的農(nóng)村小學作文教學活動來說，其形式和理念相對比較落后單一，因此農(nóng)村小學要想更好的發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，堅持以素質(zhì)教育為中心，為學生制定符合其發(fā)展的教習策略，并且教育部門也要加強對農(nóng)村小學教育的投入，為學生提供更多豐富的閱讀材料，從而更好的拓展學生的視野，不斷增強學生自主學習能力，教師也應該全面有效的提升自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，這樣才能為學生營造良好的教學氛圍，提升學生整體學習能力，為農(nóng)村小學生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭煥琴.農(nóng)村小學作文教學如何走出困境[J].現(xiàn)代交際，2016，08：204-205.