摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要嘗試，在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮了積極的作用。但是隨著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，一些問題不斷凸顯，需要進(jìn)一步進(jìn)行整合和提升，切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢?；诖?，對(duì)小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行了分析和探究，以期為新時(shí)期的小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)優(yōu)化提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；開展實(shí)踐；問題解讀

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效解決了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式效率低下、效果不佳的問題，在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有利于教師和學(xué)生之間情感的溝通交流，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。但是在應(yīng)用過程中，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，需要對(duì)這些問題進(jìn)行解讀，并且采取針對(duì)性的措施進(jìn)行整改，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文合作教學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題解讀

根據(jù)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐分析，目前小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，通過學(xué)習(xí)小組的方式組織學(xué)生對(duì)某個(gè)研究主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程，但是由于小學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于“合作”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)是有差別的，缺乏有效的溝通合作能力，甚至有的學(xué)生并不情愿參與合作學(xué)習(xí)，參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高，合作學(xué)習(xí)的開展效果并不理想。其次，合作學(xué)習(xí)教學(xué)流于形式是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新過程中存在的一個(gè)主要問題，雖然從表面上看，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并且組織了合作交流活動(dòng)，但是在這其中并沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因素進(jìn)行充分考慮，合作學(xué)習(xí)的主題和相關(guān)話題沒有實(shí)際意義，無法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成方面的重要意義，也就是說，教師將精力集中在合作學(xué)習(xí)的形式組織方面，而沒有考慮到學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

二、優(yōu)化和提升合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的意見和建議

1.科學(xué)合理地確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否合理直接關(guān)系到小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式、有效刺激小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，一定要根據(jù)實(shí)際，包括學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容實(shí)際，確定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在《手足口耳目》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，然后設(shè)定這樣的合作內(nèi)容“說一說在實(shí)際生活中手足口耳目都是被用來做什么的？”引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生從身邊事物、從討論交流中更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到五官的作用，激發(fā)小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的效能取決于教師在之前是否做好了相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠符合小學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、能夠激發(fā)小學(xué)生參與主動(dòng)性的重要步驟，因此，教師必須做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。具體來說，教師首先要掌握班級(jí)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣等，為下一步的小組劃分奠定基礎(chǔ)。其次，要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，為了對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行有效掌控，而且保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任不可或缺的角色，一般是按照4～6人的數(shù)量原則來劃分合作學(xué)習(xí)小組，并且小組成員之間的能力要形成互補(bǔ)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間整體水平相當(dāng)，這樣才能為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色職能

合作學(xué)習(xí)雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中的主體地位，但是教師的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色職能會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效能產(chǎn)生直接影響。教師要扮演好指導(dǎo)者角色，設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的問題，充分整合各種教學(xué)資源，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，并且在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方進(jìn)行及時(shí)的指引，通過設(shè)疑、鼓勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免學(xué)生興趣不高、合作學(xué)習(xí)流于形式等問題的出現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用既是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提升小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施，針對(duì)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)生興趣不高、教學(xué)流于形式等問題，要從教學(xué)內(nèi)容確定、科學(xué)劃分合作小組、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用等方面出發(fā)，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的效用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李碩，1977年3月15日出生，女，漢族，籍貫：遼寧省大石橋市，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。主要研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)工作。