韓樹森

一、基本理念

（一）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變

少教多學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教是教師教的原則；自主、合作、探究要真正成為學(xué)生學(xué)的主要方式。在每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、展示三個(gè)過(guò)程。教師的教在學(xué)生展示中進(jìn)行。教師的教不是大段的講授，而是根據(jù)學(xué)生在展示中暴露的問(wèn)題和實(shí)際狀況，有針對(duì)性地糾錯(cuò)、拓展、概括、總結(jié)等。課堂要成為學(xué)生的學(xué)堂。

（二）實(shí)現(xiàn)新課程有效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)按照不斷提高課堂教學(xué)有效性，全面達(dá)成三維目標(biāo)的原則，課堂教學(xué)呈現(xiàn)循環(huán)的“進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”“展示與展示過(guò)程中的后教”“訓(xùn)練與拓展提升”四個(gè)環(huán)節(jié)。

二、實(shí)施細(xì)則

（一）基本要求

1.師生民主

教師不是高高在上的知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語(yǔ)霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。

2.激勵(lì)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.聯(lián)系實(shí)踐

學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽(tīng)到、看到的事件來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.注重規(guī)律

任何事物都有內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，分清層次，記住要點(diǎn)，上課不是死記知識(shí)，而是找方法、尋規(guī)律、抓特征。

5.關(guān)注全體

不搞精英教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛(ài)，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭(zhēng)讓最后一名也能成才。

6.注重合作學(xué)習(xí)的組織

師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充。

（二）實(shí)施過(guò)程

1.進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）課前準(zhǔn)備或作業(yè)完成情況反饋：可以是上課前，根據(jù)老師批閱所打的等第由專人折合成小組所得的分?jǐn)?shù)，在課前公示在黑板上指定的欄目里，適合于課上檢查，由教師指定每組的同質(zhì)學(xué)生參與比拼，并記錄，納入評(píng)價(jià)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣：教師要學(xué)會(huì)怎樣最經(jīng)濟(jì)地利用時(shí)間，把學(xué)生的注意力盡快吸引到所要研究的話題上來(lái)。利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要，符合學(xué)生生活實(shí)際，具備學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)要素的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，關(guān)注探究，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在副版面上，引課后對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)加以研讀和進(jìn)行必要的勾畫，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、清晰化。板書的目標(biāo)要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)可操作，達(dá)成情況可檢測(cè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定什么就教什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)定什么就訓(xùn)練什么、檢測(cè)什么。

2.自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)

先自主研讀，再合作探究。借助導(dǎo)學(xué)案和教材先自主學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)先同層對(duì)學(xué)，再相互研討，解決各自沒(méi)能解決或沒(méi)能完全解決的疑難問(wèn)題，或把全組都感到困難的問(wèn)題進(jìn)行提煉，上交到老師，然后再由老師組織，向全班征集解答方案。老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)分配，要對(duì)原有的備課計(jì)劃做必要的調(diào)整。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的長(zhǎng)短，一定要按需而定，在小組內(nèi)，先是每一個(gè)人提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的障礙和困惑，然后由組長(zhǎng)組織，做好分工，在小組內(nèi)有秩序地相互講解。把那些在小組內(nèi)解答不清楚的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)上交給全班。如果看到學(xué)生無(wú)事可做，可以直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，切忌把本環(huán)節(jié)變成簡(jiǎn)單的相互對(duì)照答案和修改答案。

3.展示與展示過(guò)程中的后教

（1）任務(wù)分工，展示準(zhǔn)備：首先，組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員，把本組分得的任務(wù)弄清楚，找到答案，組內(nèi)先達(dá)成共識(shí)；第二步，組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的各自特征進(jìn)行合理分工，由誰(shuí)板書，由誰(shuí)講解，由誰(shuí)總結(jié)歸納，由誰(shuí)進(jìn)行應(yīng)用拓展等快速安排妥當(dāng)。準(zhǔn)備板書和準(zhǔn)備講解的同學(xué)要同時(shí)進(jìn)行，確保向全班展示前在本組內(nèi)都有個(gè)預(yù)展，把一些簡(jiǎn)單低級(jí)的錯(cuò)誤找到后加以更正，盡量提高展示的質(zhì)量。

（2）展示學(xué)習(xí)所得，講解新知：確保脫稿，展示的是自己小組共同學(xué)習(xí)的成果，有歸納、有概括、有提升，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的復(fù)述，如內(nèi)容量大，難以脫稿，可以借助板書。板書要精心設(shè)計(jì)，合理利用彩粉筆，盡量做到重點(diǎn)突出，便于解讀、理解和記憶。

4.訓(xùn)練與拓展提升

（1）鞏固提高、學(xué)以致用：學(xué)的目的在于能用，在用的過(guò)程中才能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段。訓(xùn)練及檢測(cè)的量和難度要適中，既要確保檢測(cè)質(zhì)量的需要，又要考慮興趣和自信心的培養(yǎng)。每一個(gè)問(wèn)題的選擇，都要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要為更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

（2）課堂小結(jié)：緊扣課前出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一一兌現(xiàn)自己本節(jié)課任務(wù)的完成情況，列數(shù)自己的收獲，查找不足，對(duì)于不足要及時(shí)提出或作出補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)做到堂堂清。

（鳴謝：在論文撰寫和教學(xué)實(shí)踐中得到齊齊哈爾市教育學(xué)院張玉民教授及本校領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力幫助，在此表示感謝。）