張白鴿

摘 要：優(yōu)質(zhì)的教學方案是小學數(shù)學應(yīng)用題教學的重點，依據(jù)現(xiàn)階段小學數(shù)學應(yīng)用題教學情況，結(jié)合近年來小學數(shù)學教學特點和學生學習情況，分析其中存在的問題，提出優(yōu)質(zhì)的教學方案，以起到提升小學數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學策略

在實際教學中，小學教師認為應(yīng)用題是學生練習問題的一種形式，這種觀念導致應(yīng)用題只能局限在課堂中，教師并沒有深入了解“應(yīng)用的本質(zhì)”，促使應(yīng)用題成為教師和學生難以掌控的一個知識點。隨著教學形勢的不斷改變，小學數(shù)學應(yīng)用題的形式也在不斷增加，教師需要結(jié)合新課改的要求，為應(yīng)用題設(shè)定有效的教學方案。

一、數(shù)學能力方案

1.讓學生明確數(shù)學問題結(jié)構(gòu)

首先要讓學生明確數(shù)學問題結(jié)構(gòu)。一般情況下，人們在解答問題之前，一定要對問題有所了解，分析這一問題，明確問題中包含的已知條件和需求，深入分析各個條件和問題之間的關(guān)系，理解問題中的關(guān)系，這就是問題的結(jié)構(gòu)，也是實際解決問題的重點。

2.提升學生的思維邏輯能力

應(yīng)用題難以學習的根本原因就是問題自身較為復(fù)雜，但是從實際教學方案分析，最為重要的還是缺少相應(yīng)的訓練，導致學生閱讀問題不會分析，不知道該怎樣了解問題，因此在實際分析問題時，先將其與計算題對比，就可以獲取答案。例如，在解答計算題的過程中，學生對于運算規(guī)則、運算過程以及步驟等都非常了解，學生的邏輯思維與實際運算過程是相同的，計算的每一個步驟都在腦海中展現(xiàn)，從而讓學生全面了解計算的過程，對問題和結(jié)果一清二楚。但是進行應(yīng)用題分析就存在一定的差異性，學生需要明確問題的意思，分析條件與條件之間的差異性，條件以及問題之間的數(shù)量聯(lián)系，結(jié)合實際研究、整體分析，明確問題的解決方案和形式。從實際審題到明確式子，都需要學生自身進行。這種內(nèi)部的語言就是實際思維邏輯運行的過程，教師難以明確學生的實際分析過程，這就提升了訓練的難度。因此，教師可以結(jié)合學生實際學習水平和特點，結(jié)合應(yīng)用題教學制定完善的教學方案，促使學生的解題思維得到有效的展現(xiàn)和拓展。

二、圖標方案

圖標方案主要是在應(yīng)用題教學中促使學生了解、學習判斷和繪畫各種形式的表格，并且結(jié)合表格分析應(yīng)用問題中給出的信息，從而學習解答應(yīng)用問題。依據(jù)實際案例分析，小學時期的學生思維正處于發(fā)展和學習的重要時期，此時兒童主要是依據(jù)感知和行為了解周圍的世界。兒童年齡越小，那么更需要結(jié)合形象或者操作活動來豐富學生的感性經(jīng)驗，在實際教學中需要關(guān)注學生的操作活動，讓兒童了解相關(guān)的信息和關(guān)系，從而掌控更為完善的解答方案。

三、生活化方案

生活化應(yīng)用題方案主要是在應(yīng)用題教學工作中關(guān)注應(yīng)用題的內(nèi)容需要結(jié)合實際發(fā)展情況。每一部分的教學內(nèi)容都要展現(xiàn)日常生活、生產(chǎn)中存在的數(shù)量、問題以及彼此之間的關(guān)系，促使學生加強對數(shù)學知識的了解，增強實際學習數(shù)學的興趣，并且逐漸將數(shù)學應(yīng)用于生活的觀念深入到學生的腦海中。例如，利息、保險、納稅等知識。教師在實際教學工作中，需要創(chuàng)造豐富的“開放式問題情境”。

開放型問題的解決，通常都需要學生自主觀察、了解、分析、對比以及研究、整合等，與生活問題以及研究問題的解決形式都非常接近。由此，在實際教學中，培養(yǎng)學生建立應(yīng)用觀念、研究精神以及創(chuàng)新態(tài)度，有助于學生在實際學習中不斷進步，從而提升學生實際解決應(yīng)用題的水平。例如，教師可以結(jié)合實際生活中的問題和經(jīng)驗，引導學生分析實際問題。

100千克油菜籽可以榨油40千克，現(xiàn)在有油菜籽3700千克，可以榨油多少？

解：①3700千克是100千克的多少倍？3700÷100=37（倍）

②可以榨油多少千克？40×37=1480（千克）

列成綜合算式40×（3700÷100）=1480（千克）

答：可以榨油1480千克。

植樹節(jié)這天，某小學300名師生共植樹400棵，照這樣計算，全縣48000名師生共植樹多少棵？

解：①48000名是300名的多少倍？48000÷300=160（倍）

②共植樹多少棵？400×160=64000（棵）

列成綜合算式400×（48000÷300）=64000（棵）

答：全縣48000名師生共植樹64000棵。

依據(jù)生活化的應(yīng)用題分析，有助于學生在學習數(shù)學知識的同時深入了解生活。

總之，小學數(shù)學應(yīng)用題的類型較為豐富，滿足實際生活的特點，這樣在教學過程中教師不能只應(yīng)用一種教學方案，而是要結(jié)合實際課堂教學特點、目標以及學習內(nèi)容有效實施選擇，在課堂教學過程中要深入分析學生的心理需求、理解能力等，從而更好地進行小學數(shù)學應(yīng)用題教學工作，促使實際應(yīng)用的教學方案可以發(fā)揮自己的作用和價值，并且在提升課堂教學質(zhì)量的過程中緩解學生的學習壓力。

參考文獻：

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