張運椿

贛州市贛縣區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校

【摘 要】《機械制圖》是中職機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。是機械類專業(yè)的必修課程，但絕大部分學生會遇到很多的問題，甚至部分學生長時間無法跨越。教師在教學中要發(fā)揮主導作用，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)散學生的思維，使學生積極主動地參與到機械制圖教學過程中，在實踐參與中獲得實踐技能，提高創(chuàng)新思維能力，突出學生的自主學習，從而克服學習難點，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】機械制圖；問題；思維能力；自主學習

機械制圖是中高職機械類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，課程抽象，部分學生感覺無從著手。為了達到制圖課程的教學目的，培養(yǎng)合格的技術或技能型人才，幫助學生找出制圖課程本身的規(guī)律和特點，能讓學生在由難到不難、由不難到簡單的過程中學習，克服制圖學習的畏難情緒，在學習中體驗成功的快樂。下面就學生存在的問題、培養(yǎng)學生思維能力等方面進行闡述，供同行探討。

一、學生存在的問題

1.學生基礎參差不齊問題，學生水平相差過大，總體素質(zhì)參差不齊

相當部分學生對專業(yè)基礎課《機械制圖》教學不適應。學生因以前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，立體幾何?；A沒打好，思維能力差，接受能力差，這部分學生認為教材太深，進度太快，學起來覺得很吃力，感到“吃不了”，甚至有厭學的趨勢；教師在教學過程中要注意分層次教學。上課時把基本問題講清楚，使每個學生都能聽懂，差一點的學生“吃飽”了，布置作業(yè)時也把題目分為兩種難度，基本題，要求每個學生都會做，中等的學生再做加強題，通過一段時間的學習，一些學習基礎較差的學生可能轉(zhuǎn)為好的。

2.沒有分層教學，因材施教，教師教學觀念、教學方法存在差異

沒有真正把握“以學生發(fā)展為本，‘專家導向要向‘需求導向轉(zhuǎn)型”的理念；在教學上仍以教師為中心，以知識傳授為主，教學手段單一，沒有探討出分層的、體現(xiàn)個性化的、靈活的教學方法，面對眾多的“后進生”，感到無所適從，只是一味抱怨。

二、創(chuàng)設問題教學情境，培養(yǎng)學生思維能力

教學實踐證明，問題化教學情境是發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生思維能力的一種行之有效的教學手段。在機械制圖教學實踐教學中，教師可以運用問題情境貫穿整個教學過程，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，進而促進學生思維能力的培養(yǎng)。值得注意的是，教學問題的創(chuàng)設與設計應當考慮如下問題：一是創(chuàng)設問題教學情境應當基于學生已有認知經(jīng)驗與教學內(nèi)容，在學生能力范圍內(nèi)創(chuàng)設問題，將教學內(nèi)容的重難點教學以問題的形式，引導學生學習，激活學生思維能力；二是創(chuàng)設問題應當有梯度與難度，盡量貼近學生生活實際與思維最近發(fā)展區(qū)，有層次、有計劃地推進教學，促進學生思維能力不斷發(fā)展。

三、教學法的靈活應用，提高學生自主學習能力

孔子云“學而不厭，誨人不倦?！苯處熞芯繉W問、研究教學方法，把握教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律，有內(nèi)涵才能展開教學并取得教學成效。

教師水平再高，不注意學生的學習，教學是失敗的，“教”與“學”要聯(lián)系起來，才能教好書。陶行知先生說：“……對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類似的經(jīng)驗，發(fā)生相類的思想，自己將這種方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的辦法，解決別的問題。得了這種經(jīng)驗理想，然后學生才能探究知識的本源，求知識的歸宿，對于世界一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。”教學過程不能一味教學生，更要讓學生自主學習，學生自己不斷去發(fā)現(xiàn)、去揭示規(guī)律，自己學來的知識最有用、最耐用，如圖1-1已知主、俯視圖，補畫左視圖，讓學生比較、判斷正確性，使學生的思維活躍起來。

分析方法與判斷過程：（a）圖正確，（b）圖不正確，學生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，原因是一個平面分成了五個區(qū)域，不是一個完整的水平面，一個平面只能是一個完整的封閉線框。（c）圖正確，（d）圖不正確，少部分學生出現(xiàn)這種情況，原因是一個矩形平面的投影不能變成一個三角形，可能是矩形或者是一條線。（e）圖錯誤，上表面分成了幾個區(qū)域，應為一個完整的封閉線框。

又如如圖2-2已知主、俯視圖，補畫左視圖，應用類似的經(jīng)驗判斷，即發(fā)生相類的思想，自己將這種方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的辦法，解決別的問題就簡單多了。

分析方法與判斷過程：（a）圖對應俯視圖可見是一封閉的類似形，是一個完整曲面的投影。（b）圖對應主視圖是封閉圖案，也是一個完整曲面的投影。（c）圖右側(cè)是左視圖應有的圖案，對應主視圖上圖案，即（c）圖對應的左側(cè)圖案，是一類似形?？梢?，沒有以上的類似形，補畫視圖就有錯誤。

判斷補圖的正確性時，平面投影是面時，一定是實形或類似形，不能變成其他圖形，否則就補圖錯誤，對于曲面的投影，同樣有類似形的出現(xiàn)，沒有類似形即補圖錯誤。

讓學生進行自主探究、自我判斷補圖的正確性，主動學會補圖的規(guī)律和構(gòu)思實物的規(guī)律，這種自主探究的方法使提高補圖技能和提高空間想象能力變得容易，教學效果良好；同時，在教師引導下的學生自主探究的方法是目前《機械制圖》教學中最忽視的部分，教師平時多做這方面的工作，可以提高自身專業(yè)知識的應用能力和課堂教學效果。

四、結(jié)束語

《機械制圖》的教學方法比較多，總之，機械制圖課程教學的主要教學目標是培養(yǎng)學生的識圖、繪圖和直覺思維、邏輯思維等綜合能力。在具體教學實踐中，教師要善于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力；創(chuàng)設問題情境并運用直觀教具進行教學，豐富學生想象力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王幼龍.機械制圖（第二版）[M].高等教育出版社，2005，7.

[2]王幼龍.機械制圖（第四版）[M].高等教育出版社，2013，8.

[3]金大鷹.繪圖識讀機械圖250例（第二版）[M].機械工業(yè)出版社，2003，6.