李鑾珠

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際交際語(yǔ)言，在全球各國(guó)應(yīng)用十分廣泛，社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷追求高效創(chuàng)新，為未來(lái)培育更加全面的優(yōu)秀人才而不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。在社會(huì)越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)效果的大背景下，就現(xiàn)階段我校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，提出關(guān)于提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文水平的措施策略，以期進(jìn)一步深化教育改革，避免傳統(tǒng)課堂教育單一的教學(xué)模式，創(chuàng)建出更加科學(xué)、高效的教學(xué)模式和方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；英語(yǔ)作文；提升策略

一、概述

在當(dāng)前教育形勢(shì)下，教育改革處在一個(gè)不斷摸索、不斷進(jìn)步的環(huán)境當(dāng)中，既然要改善和優(yōu)化已有成效，就要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)缺陷。比如，教學(xué)課堂上，由于小學(xué)生英語(yǔ)基本功還不夠扎實(shí)，老師在課堂上以授課為中心，缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化思維，對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面帶來(lái)了不利影響。因此，面對(duì)現(xiàn)在的教育困境，我們需樹立新的教育理念，將課堂主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目的。通過(guò)大量的自主閱讀，從而提升自身實(shí)踐英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文水平能力

要進(jìn)行更加科學(xué)的教學(xué)模式改善，我們需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合時(shí)代需求，展開行之有效的研究設(shè)計(jì)，全面提升小學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

1.利用課堂教學(xué)，搭建寫作臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實(shí)踐與研究

從構(gòu)建高效課堂開始抓起，高效課堂不是講求老師完成了多少教學(xué)任務(wù)，而是要重視學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，要時(shí)刻圍繞學(xué)生展開英語(yǔ)教育，多讓學(xué)生有發(fā)言溝通的環(huán)節(jié)，創(chuàng)建合理情境，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的寫作能力是建立在其自身英語(yǔ)積累和應(yīng)用相結(jié)合的條件上的，在小學(xué)應(yīng)用考查中，高年級(jí)開展的小短文閱讀和回答問(wèn)題以及完形填空的訓(xùn)練存在一定難度。如在教授每單元的reading and writing時(shí)，開展了一系列的比賽活動(dòng)。先播放錄音，學(xué)生合上課本靜聽，比一比：誰(shuí)聽到的句子最多；接著讓學(xué)生打開課本，讀一讀：看誰(shuí)讀得最流利；然后回答問(wèn)題，寫一寫：看誰(shuí)寫得最快。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生自主開動(dòng)思維，進(jìn)行語(yǔ)言整合和積累。當(dāng)然好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)的，興趣對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義重大。在小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境較為缺乏，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能靠老師在課堂上的思維傳遞，加上學(xué)習(xí)方法缺乏，長(zhǎng)期處于“老師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式下，易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，我們需在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，為學(xué)生創(chuàng)造意境，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心理的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育水平提升。

2.增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

寫作和閱讀是分不開的，沒(méi)有大量的閱讀進(jìn)行的語(yǔ)言積累，就實(shí)現(xiàn)不了英語(yǔ)寫作過(guò)程中的得心應(yīng)手。想要提升自己的實(shí)際寫作應(yīng)用能力，可以從引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀開始，在閱讀中，積累和發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)好的遣詞造句加以積累整合，合理應(yīng)用在自己的文章寫作中，提升自身語(yǔ)言應(yīng)用的全面性和華麗性，豐富自己的表達(dá)方式。當(dāng)你將個(gè)人情感置身于英語(yǔ)世界中，就有效避免了學(xué)生“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)表達(dá)方式。我利用每單元的“More reading and writing”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀對(duì)寫作的幫助是個(gè)潛移默化的過(guò)程，切忌急于求成，只要我們按部就班、堅(jiān)持閱讀，將英語(yǔ)寫作思路思維逐漸深入自己心中，加強(qiáng)個(gè)人的語(yǔ)言應(yīng)用能力，完成教學(xué)考查的語(yǔ)言寫作還是較為輕松的，教師對(duì)待學(xué)生的寫作應(yīng)用也切莫強(qiáng)調(diào)效果，教育就是在不斷教育和改正中完成教學(xué)任務(wù)的，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要注意合理運(yùn)用情境和語(yǔ)言，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心幫助，多給同學(xué)展示一些班級(jí)中優(yōu)秀作文或有進(jìn)步的作文；不要將教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械式地死搬硬套，從而形成對(duì)學(xué)生后期不利的“直線型”思維。

3.有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣

（1）教師給予評(píng)價(jià)

起初學(xué)生的英語(yǔ)作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大量的問(wèn)題，這就需要老師進(jìn)行修改。教師要一句一句地批閱，通過(guò)批閱總結(jié)每個(gè)學(xué)生以及全班學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的完善提高方向做出總的評(píng)述，讓學(xué)生明白自己的問(wèn)題出在哪，應(yīng)該怎樣改正，怎樣提高，并注意一定要使用激勵(lì)性語(yǔ)言，要從每篇文章中找出亮點(diǎn)，這樣能激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，促使其不斷思考琢磨，使寫作水平不斷提高，而且不至于令學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。

（2）學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)

在學(xué)生有了一定的寫作能力之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們嘗試修改小組同學(xué)的習(xí)作，并推選出優(yōu)秀習(xí)作，然后到講臺(tái)上朗讀給全班同學(xué)聽。下面兩篇習(xí)作是學(xué)生經(jīng)過(guò)自評(píng)、互評(píng)之后推選出來(lái)的。

總之，學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們得按照學(xué)生需求逐漸灌輸教學(xué)思維，在籌備階段，引導(dǎo)學(xué)生講話和寫作的能力，將自己讀出的英語(yǔ)能加以整合寫在紙上；將圖中表達(dá)的語(yǔ)言也能全面反映在紙上。然后實(shí)施階段，就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀后的語(yǔ)言整合和積累的能力，老師創(chuàng)建合理的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，將學(xué)生積累的落實(shí)在情境中，學(xué)會(huì)模仿應(yīng)用語(yǔ)言。最后的總結(jié)階段，創(chuàng)作小短文，將個(gè)人長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)給別人。學(xué)生在各個(gè)階段的應(yīng)用學(xué)習(xí)中，難免出現(xiàn)困境和漏洞，老師只需查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，這樣既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了課堂效率，迎合了新時(shí)代的教學(xué)需求。

英語(yǔ)寫作注重實(shí)踐，只有將學(xué)生的基本功練就得相當(dāng)扎實(shí)，才能在實(shí)際寫作中合理應(yīng)用，得心應(yīng)手。學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，教師注意教學(xué)模式，全面協(xié)調(diào)，為小學(xué)生的應(yīng)用寫作能力更上一個(gè)臺(tái)階而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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