王媛琴

摘 要：隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)方法的要求越來(lái)越高。目前小學(xué)生寫(xiě)的作文普遍較為死板，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)意，都是在模仿優(yōu)秀作文而缺乏自己獨(dú)立的思想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)深入闡述了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)水平，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.作文中缺乏小學(xué)生自身的真實(shí)情感

小學(xué)生正處于生理、心理尚未成熟的階段，很多方面都需要進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)、發(fā)展，其思維方式與中學(xué)生存在較大的差距。小學(xué)生正處于童真年代，思想等都較為單純，對(duì)任何事物都持有好奇的態(tài)度，想象力較強(qiáng)，有助于寫(xiě)出充滿快樂(lè)的語(yǔ)文作文。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)水平和作文教學(xué)等都提出了更加嚴(yán)格的要求，教師在幫助小學(xué)生提高作文寫(xiě)作能力的同時(shí)要注重小學(xué)生的全面發(fā)展，要保留小學(xué)生的童真和生活樂(lè)趣，要鼓勵(lì)小學(xué)生將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，將真實(shí)的情感與作文融合在一起，將沒(méi)有生命的文章付諸真實(shí)的情感。但目前小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平較低，其主要原因之一是小學(xué)生的語(yǔ)文作文中缺乏真實(shí)的情感，小學(xué)生過(guò)于模仿優(yōu)秀作文，而忽略了自己內(nèi)心的真實(shí)想法和真情實(shí)感，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文過(guò)于模式化，文章中的詞語(yǔ)過(guò)于老套，表達(dá)方式不盡相同、缺少創(chuàng)意。

2.作文過(guò)于死板、缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的過(guò)程中，首先要對(duì)一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行仔細(xì)閱讀、研究，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法等，并且不斷積累名言名句，待到小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作具有一定的寫(xiě)作思路后，便可以按照優(yōu)秀作文的模板和格式進(jìn)行模仿寫(xiě)作，待到小學(xué)生具有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)和獨(dú)特的寫(xiě)作思路后，便可以開(kāi)始獨(dú)立完成寫(xiě)作，進(jìn)行自由寫(xiě)作。但在小學(xué)生由研究到模仿再到自由寫(xiě)作的過(guò)程中，需要教師采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，否則開(kāi)始進(jìn)入自由寫(xiě)作階段的小學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的模仿、抄襲現(xiàn)象。如今隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)始融入人們的日常生活，小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，找到許多優(yōu)秀的作文進(jìn)行模仿，雖然小學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿的過(guò)程中會(huì)不斷積累名言名句，豐厚作文寫(xiě)作功底，但長(zhǎng)久的模仿寫(xiě)作，小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成模仿、抄襲的習(xí)慣，寫(xiě)出的語(yǔ)文作文普遍較為死板，過(guò)于模式化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少自己的靈感，甚至有許多小學(xué)生離開(kāi)了模板后，便會(huì)失去寫(xiě)作思路，無(wú)從下手。長(zhǎng)此以往，不利于小學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。

3.教師不能以身作則起到模范帶頭作用

小學(xué)生正處于人生初始階段，喜歡模仿別人，而父母和教師與小學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，尤其是教師已經(jīng)發(fā)展成為小學(xué)生非常熱衷于模仿的對(duì)象。如今隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以不斷開(kāi)闊自己的視野、開(kāi)拓自己的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)和生活方面開(kāi)始樹(shù)立獨(dú)立思考的意識(shí)，例如，對(duì)于一些不服從小學(xué)語(yǔ)文教師管教的學(xué)生，便會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的真實(shí)寫(xiě)作水平產(chǎn)生懷疑。為了在小學(xué)生心中樹(shù)立良好的教師形象，小學(xué)語(yǔ)文教師需要以身作則，起到積極的帶頭示范作用，在向?qū)W生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中打消小學(xué)生的疑慮，在小學(xué)生心中樹(shù)立“偶像”的地位。但目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)待小學(xué)生寫(xiě)作水平不高的問(wèn)題上，只是在一味地指責(zé)小學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)，而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行自我反思檢討，無(wú)法為小學(xué)生起到模范作用。

4.作文內(nèi)容不切實(shí)際

語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，主要是通過(guò)充分利用自身在平時(shí)的閱讀和反思過(guò)程中所積累、總結(jié)的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法等，進(jìn)行有效的重組、加工后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧將素材與寫(xiě)作方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終形成作文的過(guò)程。而自身所積累的寫(xiě)作素材主要來(lái)自于個(gè)人的生活體驗(yàn)，如果寫(xiě)作素材離開(kāi)了日常生活，就會(huì)變得虛無(wú)縹緲、不切實(shí)際，沒(méi)有活力可言。如今，小學(xué)生語(yǔ)文作文的教學(xué)場(chǎng)所普遍是在教室中，無(wú)法走出教室到生活中真實(shí)地感受生活，缺少對(duì)生活的觀察，因此在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有貼近生活的真實(shí)素材，只能將積累的相關(guān)素材進(jìn)行編寫(xiě)。雖然小學(xué)生自身具有較強(qiáng)的想象力，但由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，而且與生活接觸的機(jī)會(huì)較少，使得自身的寫(xiě)作素材缺乏靈感，無(wú)法將自己真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)，只能利用一些優(yōu)秀文章的素材進(jìn)行作文寫(xiě)作，導(dǎo)致語(yǔ)文作文缺乏活力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.充分利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生成為課堂的主人，可以充分利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)多媒體可以將作文素材、運(yùn)用的表達(dá)方式等生動(dòng)、直觀地融入課堂中，通過(guò)播放優(yōu)美的旋律和圖片刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)和視覺(jué)神經(jīng)，幫助小學(xué)生集中課堂注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的思維活躍度，挖掘小學(xué)生的想象力。例如，關(guān)于對(duì)樹(shù)木描寫(xiě)的作文練習(xí)，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)多媒體將自然風(fēng)光呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，吸取小學(xué)生的注意力，小學(xué)生在集中注意力觀看的過(guò)程中，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)該素材的濃厚興趣，視頻播放完畢后要求小學(xué)生針對(duì)剛剛觀看的視頻對(duì)樹(shù)木進(jìn)行相關(guān)的描寫(xiě)，小學(xué)生通過(guò)親身觀看后會(huì)在大腦中形成樹(shù)木隨風(fēng)擺動(dòng)的生動(dòng)形象，然后利用在平時(shí)練習(xí)的過(guò)程中所積累的名言名句，對(duì)其進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作的積極性，而且可以增強(qiáng)小學(xué)生的想象力。

2.引導(dǎo)小學(xué)生在生活中不斷積累作文素材

新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一定要貼合實(shí)際生活，不斷豐富小學(xué)生的生活作文素材，幫助小學(xué)生寫(xiě)作，逐步引導(dǎo)小學(xué)生將真實(shí)情感寓于文章中。教師通過(guò)應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生，幫助小學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)驗(yàn)從中提煉出優(yōu)秀的事物作為寫(xiě)作素材，逐步引導(dǎo)小學(xué)生在生活中不斷積累作文素材。一方面，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞自然風(fēng)光，在感受大自然景象的同時(shí)積累優(yōu)秀的寫(xiě)作素材；另一方面，教師要組織相關(guān)的活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)活動(dòng)的了解和參觀，從中提煉出自己的親身體驗(yàn)，幫助小學(xué)生將自己的真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)。

3.鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

提高小學(xué)生自身的寫(xiě)作能力主要依靠小學(xué)生自身的不斷積累，不斷積累的過(guò)程有助于提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。一方面，教育領(lǐng)域在不斷創(chuàng)新發(fā)展。如今在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)文閱讀練習(xí)中，小學(xué)生閱讀的教材內(nèi)容較為適合小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)拓自己的眼界和學(xué)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)作文的魅力，并將優(yōu)美的語(yǔ)句應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中。另一方面，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，小學(xué)生在閱讀完一篇作文后，教師要提出問(wèn)題引起學(xué)生的注意力然后進(jìn)行小組之間的合作溝通，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提出自己的想法和建議。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，要以小學(xué)生為中心，以提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，持續(xù)提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，并及時(shí)對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)幫助小學(xué)生解決寫(xiě)作中的困難。

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