陳永紅

摘要：本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重闡述如何以開展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過(guò)采取一些別樣的策略，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，并進(jìn)行評(píng)判性閱讀思維訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有質(zhì)的提升，真正體現(xiàn)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的意義所在。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；策略；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0113

一、前言

《考試大綱》明確表示：英語(yǔ)閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式。但培養(yǎng)閱讀理解能力僅憑四十分鐘的課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要利用一切可利用的空間，形成文化氛圍，擴(kuò)大閱讀實(shí)踐量，讓英語(yǔ)閱讀在學(xué)生的生活中落腳，在校園的文化長(zhǎng)廊上放歌。因此，如何在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，就成為教師不斷探索和追求的主旋律。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的別樣策略

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，訓(xùn)練他們的評(píng)判性思維能力，嘗試以開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)為切入口，通過(guò)采取一些別樣的策略，開啟了學(xué)生英語(yǔ)課外“悅”讀的畫面，讓學(xué)生親自漫步在“悅”讀的世界里，在欣賞、感受、領(lǐng)悟美妙篇章的同時(shí)，不斷收獲文化知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，使自身的英語(yǔ)閱讀理解水平有質(zhì)的提升。

策略一：讓學(xué)生感受到閱讀語(yǔ)篇的優(yōu)美

首先，課外閱讀材料的選擇是至關(guān)重要的，內(nèi)容過(guò)難、詞匯量大、篇幅過(guò)長(zhǎng)、話題枯燥等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，更無(wú)興趣而言。于是，如何挑選語(yǔ)言優(yōu)美、篇章精煉、難度適中、話題吸引學(xué)生等的閱讀篇章就成為活動(dòng)開展的第一步。而筆者把這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)交給了學(xué)生。首先，在班級(jí)成立了英語(yǔ)課外閱讀材料采編小組，由四個(gè)小隊(duì)組成，每個(gè)小隊(duì)四個(gè)人。教師每周提供給每個(gè)小隊(duì)一些《雙語(yǔ)報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》《中學(xué)生之友》等英文報(bào)刊雜志、英文讀本、高考試題的閱讀材料，要求每周每小隊(duì)負(fù)責(zé)挑選推薦1篇閱讀文章給教師，并附帶填寫推薦表格，經(jīng)過(guò)教師審核后的4篇閱讀文章就分兩次在周二、周四下午的課外閱讀活動(dòng)時(shí)間作為學(xué)生閱讀的材料。

記得在開學(xué)第二周第三小隊(duì)推薦上的一篇有關(guān)“the Colors of Friendship”的美文時(shí)，他們的推薦單記錄如下：

這樣，采編小組在努力尋找優(yōu)美文章的過(guò)程中，就是在不斷感受優(yōu)美的篇章。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生拿到同學(xué)們推薦的材料閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些看似枯燥的英文還滿有意思的，瞬間對(duì)閱讀的那種厭惡感消失了。只有學(xué)生感受到閱讀語(yǔ)篇的優(yōu)美，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣倍增，才能積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課外閱讀的活動(dòng)中。

策略二：讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀過(guò)程的快樂(lè)

當(dāng)教師通過(guò)精心準(zhǔn)備，為學(xué)生提供可選擇的采編閱讀素材之后，就應(yīng)充分利用和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，挖掘閱讀文本的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。例如：

1. 利用閱讀材料語(yǔ)言的實(shí)踐性，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)

在學(xué)生閱讀了采編3隊(duì)推薦的the Colors of Friendship這篇文章后，其中各種顏色爭(zhēng)論的語(yǔ)言用詞非常地道、生活化；其中一些重點(diǎn)短語(yǔ)、句型貫穿其中；這不僅是學(xué)生背誦的好素材，也是德育滲透的精神食糧，于是筆者靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)話劇。讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，扮演角色，然后讓學(xué)生表演，為學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。

Green said：“Clearly I am the most important. I am the sign of life and of hope. I was chosen for grass，trees and leaves. Without me， all animals would die（虛擬語(yǔ)氣）. Look over the countryside and you will see that I am in the majority.”

Blue interrupted：“Consider the sky and the sea. It is the water that is the basis of life and drawn up by the clouds from the deep sea.（強(qiáng)調(diào)句）The sky gives space and peace and serenity. Without my peace， you would all be nothing.（虛擬語(yǔ)氣）”

Orange started next to blow her trumpet： “I am the color of health and strength. I may be scarce， but I am precious for I serve the needs of human life. I carry the most important vitamins. Think of carrots， pumpkins， oranges， mangoes， and papayas. I don't hang around all the time， but when I fill the sky at sunrise or sunset，my beauty is so striking that no one gives another thought to any of you.（結(jié)果狀語(yǔ)從句）”

Red... Black... Purple...

Suddenly there was a startling flash of bright lightening thunder rolled and boomed. Rain started to pour down relentlessly.

Rain began to speak：“You foolish colors，fighting among yourselves， each trying to dominate the rest. Dont you know that you were each made for a special purpose， unique and different？Join hands with one another and come to me. From now on，when it rains，each of you will stretch across the sky in a great bow of color as a reminder that you can all live in peace. The Rainbow is a sign of hope for tomorrow.”

當(dāng)學(xué)生積極地投入到表演的過(guò)程中，也被語(yǔ)段中精彩的對(duì)白、優(yōu)美的詞匯、高級(jí)的句型所感染，更能體會(huì)到語(yǔ)篇的美妙，享受著展示自我的喜悅，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和閱讀理解水平。

2. 利用閱讀材料話題的可辯性，為學(xué)生搭建挑戰(zhàn)的擂臺(tái)

《二十一世紀(jì)》英文報(bào)的大部分閱讀材料都圖文并茂，話題時(shí)尚新潮，貼近中學(xué)生的實(shí)際生活，十分符合青少年的閱讀口味。因此，教師可充分利用閱讀材料話題的可辯性，為學(xué)生搭建一個(gè)挑戰(zhàn)無(wú)處不在的擂臺(tái)，讓他們?cè)诼?、說(shuō)、思、辯的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的刺激和快樂(lè)。一次處理學(xué)生推薦的有關(guān)Public or Private，US Schools Aim for Best Education的一篇閱讀文本時(shí)，教師在閱讀前，先讓學(xué)生想象人們更可能選擇哪類學(xué)校及原因等；在閱讀中，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比，歸納出兩種學(xué)校的差別；在閱讀后，以小組討論、比賽等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這兩種學(xué)校的看法，并由基礎(chǔ)較好的學(xué)生和教師組成評(píng)委，判別學(xué)生輸出信息的準(zhǔn)確性和完整性。這樣，通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)，讓學(xué)生更直接地感受到到閱讀過(guò)程帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

3. 利用閱讀材料內(nèi)容的廣泛性，為學(xué)生搭建感受中西文化的平臺(tái)

課外閱讀材料涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。既有中外影視名人、體育賽事、新聞媒體等，又有如何交友、文體娛樂(lè)等與現(xiàn)代生活相關(guān)的內(nèi)容。既有關(guān)于國(guó)外文化遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容，也有中國(guó)美好山河、豐富人文景觀的介紹。教師應(yīng)充分利用閱讀文本豐富的內(nèi)涵，將這些優(yōu)秀的中西方文化盡情地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生搭建感受中西文化的平臺(tái)，讓學(xué)生不斷拓展自己的知識(shí)面，開闊視野，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)、文化修養(yǎng)、跨文化交際有更深的了解。

在圣誕節(jié)前一周，筆者特地為學(xué)生準(zhǔn)備兩段有關(guān)西方人過(guò)圣誕節(jié)和中國(guó)陜西農(nóng)民過(guò)春節(jié)的視頻，讓學(xué)生先通過(guò)視頻感受中西方節(jié)日文化的差異，然后在圣誕節(jié)的那一天我們也開展了制作圣誕老人、寫圣誕卡、互相交換祝福等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到節(jié)日的快樂(lè)。

策略三：讓學(xué)生收獲到閱讀積累的成果

當(dāng)學(xué)生慢慢領(lǐng)略到閱讀過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，教師就要一鼓作氣，繼續(xù)深入，讓學(xué)生真正體會(huì)到收獲成果的快感，使他們更堅(jiān)定地參與到課外閱讀的隊(duì)伍中來(lái)，訓(xùn)練閱讀思維，大幅度地提高自己的閱讀水平。因此，在學(xué)期期末時(shí)，筆者特地在班級(jí)開展了一個(gè)“英語(yǔ)沙龍”活動(dòng)，讓學(xué)生展示一個(gè)學(xué)期以來(lái)的課外閱讀訓(xùn)練成果。具體沙龍活動(dòng)如下：

在“英語(yǔ)沙龍”活動(dòng)周開展過(guò)程中，學(xué)生的積極性空前高漲，大家都非常踴躍地參加，尤其是在“聽說(shuō)讀寫”的擂臺(tái)賽中，學(xué)生表現(xiàn)異常突出。我們根據(jù)語(yǔ)篇設(shè)計(jì)了聽材料完形填空、聽材料回答問(wèn)題、聽材料即興演講以及根據(jù)篇章快速說(shuō)文章簡(jiǎn)介、說(shuō)優(yōu)美句子、說(shuō)讀后感受等有關(guān)“聽說(shuō)”的比賽；也設(shè)計(jì)了限時(shí)快速閱讀比賽以及快速摘錄美詞美句、仿寫等有關(guān)“寫”的比賽。讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中閱讀積累的收獲，讓學(xué)生更加興致勃勃地投入到英語(yǔ)課外閱讀中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，興趣是閱讀理解的關(guān)鍵。教師只要善于開發(fā)，通過(guò)組織形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景與平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)那美妙的閱讀世界，在感受閱讀篇章的優(yōu)美、體驗(yàn)閱讀過(guò)程的喜悅、收獲閱讀積累的成果的同時(shí)，開闊視野，增強(qiáng)文化內(nèi)涵，使他們的閱讀水平有質(zhì)的提升，充分體現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱俊爽.英文報(bào)刊閱讀教學(xué)新策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（9）.

（作者單位：浙江省溫嶺市松門中學(xué) 317500）