鐘聯(lián)

【摘要】本文從情景模擬、口頭講述、仔細推敲三個方面論述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法，逐步提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)分析方法，提高數(shù)學(xué)解題能力，進而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分析方法

理解能力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0108-01

數(shù)學(xué)解題能力是建立在一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的，由于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備有限，對數(shù)學(xué)問題的分析往往達不到理想的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段就打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從問題中找到關(guān)鍵點和突破口，并能快速地梳理問題中對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生的解題效率更高。

一、通過情境模擬提高解題能力

對于比較抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生理解起來比較困難，但如果教師能夠通過情景模擬的方式來展示和再現(xiàn)問題中難于理解的部分，就能幫助學(xué)生形成更加直觀的印象，讓學(xué)生在具體的情境中分析和理解這些問題，建立問題的分析模式，進一步提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認識人民幣》一課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境模擬來提高學(xué)生的解題能力：小明家里有5角、1元、2元、5元的紙幣，學(xué)校要求學(xué)生繳納10元的書本費，請問一共有幾種拿法？（假設(shè)紙幣的數(shù)量不限）（要求學(xué)生寫出5種不同的方法）

面對這個問題，要求低年級的學(xué)生一下子拿出5種不同的方法肯定會有一定的難度，為了降低這個難度，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來解決問題，通過模擬再現(xiàn)生活中有關(guān)取錢付錢的情境讓學(xué)生理解題意，提高解題效率。學(xué)生通過相互交流，解題的思路得到有效擴展，解題能力也會得到有效提高。

可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的思維和解題能力都與實際需要解決的問題有一定的差距，學(xué)生在面對問題時很難獲得解題思路和方法，而采用情境模擬的方式，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題用學(xué)生熟悉的形式表現(xiàn)出來，進一步降低理解問題的難度，進而幫助學(xué)生更加高效地掌握對應(yīng)的分析方法。

二、通過口頭講述提高解題能力

學(xué)生在分析問題時，閱讀題目后可能對問題的理解還不夠透徹，沒有辦法立即找到對應(yīng)的分析思路。此時教師可以讓學(xué)生通過口頭講述教學(xué)內(nèi)容的方法來總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，而且還能通過這種轉(zhuǎn)述的方式進一步幫助學(xué)生把握教學(xué)問題的關(guān)鍵點。在口述的過程中，學(xué)生的分析能力和概括能力都會得到有效提高。

在教學(xué)二年級上冊《表內(nèi)除法》一課時，盡管學(xué)生對除法有了一定的了解，但是對除法在生活中的應(yīng)用沒有獲得足夠的理解。教學(xué)時，教師設(shè)計了相關(guān)的問題，通過讓學(xué)生口頭復(fù)述的方式來提高學(xué)生的解題能力。

如：全班一共有18個小朋友去公園游玩，他們先去玩劃船，每一條船可以乘坐9人，問一共需要幾條船？之后又一塊去玩碰碰車，每一輛碰碰車可以坐3人，問一共需要幾輛碰碰車？

這個問題對于低年級學(xué)生來說，初看可能會覺得內(nèi)容比較多，問題也比較多，感覺無從下手。為了讓學(xué)生更好地理解問題，教師首先讓學(xué)生復(fù)述問題內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞；然后再通過自己的理解，將教學(xué)內(nèi)容或問題用自己的語言來概括和分析，通過口述的形式表達出來。這樣不但可以提高學(xué)生的口頭表達能力，還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、通過仔細推敲提高解題能力

推敲指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容中每一個細節(jié)和文字都進行仔細地斟酌，分析每一個詞和句子的含義，分析其中的內(nèi)涵，達到深刻理解教學(xué)內(nèi)容的目的。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，其文字都是經(jīng)過不斷精煉之后形成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細推敲數(shù)學(xué)文字，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，掌握正確的數(shù)學(xué)分析方法。

在一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，經(jīng)常會遇到“多、少”和“大、小”等涉及對比的問題，學(xué)生由于理解能力不一樣，對題目的理解往往不同。如：小紅今年12歲，比小明大3歲，小花比小紅大2歲，問小明、小花多少歲？

面對這類問題，學(xué)生很容易被迷惑，分不清到底是小紅大還是小明大，或者是小花大。為了促進學(xué)生正確理解題意，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細推敲，首先抓住其中的關(guān)鍵句“比小明大3歲”，讓學(xué)生將句子補充完整為“小紅比小明大3歲”，通過這樣分析，學(xué)生很快理解了題意，順利地解題。

總之，對于小學(xué)生來說，掌握有效且正確的數(shù)學(xué)分析方法是非常關(guān)鍵的，教師要展開有針對性的引導(dǎo)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中正確地理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)分析的方法，不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）