范軍

層出不窮的校園暴力事件中，施暴者何去何從？近日，湖北給出了一份解決方案。4月17日，湖北省教育廳聯(lián)合省內(nèi)8部門發(fā)文，要求“防治中小學(xué)生欺凌和暴力”，其中明確提出，對(duì)“屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀”。（4月20日 《新京報(bào)》）

所謂專門學(xué)校，實(shí)際上就是很多人都知道的工讀學(xué)校，即國(guó)家針對(duì)有輕微違法犯罪行為未成年人開設(shè)的一種特殊教育學(xué)校，不屬于行政處分或刑罰的范疇，其教育宗旨在于矯正、感化“問題少年”。因?yàn)榉N種原因，“工讀學(xué)校”近十年已逐漸消失，目前國(guó)內(nèi)該類學(xué)校僅有60多所。近年來，鑒于中小學(xué)校園欺凌和暴力案件呈多發(fā)趨勢(shì)，相關(guān)專家呼吁恢復(fù)這類學(xué)校。

事實(shí)上，“工讀學(xué)校”之類的專門學(xué)校很有存在的必要，其踐行的“陪護(hù)教育”、職業(yè)技能教育、思想道德教育和正常的學(xué)校教育“三不誤”課程設(shè)置，是因材施教的重要體現(xiàn)，為轉(zhuǎn)化有嚴(yán)重不良行為學(xué)生提供了一種可行的途徑。然而，專門學(xué)校一直門可羅雀，招生困難，甚至因此辦不下去，其背后橫亙著的是難以逾越的各種難關(guān)。

“問題學(xué)生集中營(yíng)”“把壞學(xué)生關(guān)起來教育”等觀點(diǎn)，是當(dāng)前社會(huì)普遍存在的偏見。出于要面子或保護(hù)孩子的心理，很少有家長(zhǎng)愿意承認(rèn)自己的孩子是“問題學(xué)生”，主動(dòng)送孩子進(jìn)專門學(xué)校就讀的家長(zhǎng)就更少了。因此，如何保證“該送則送”，依然是一個(gè)亟待破解的難題。一些地方出臺(tái)相關(guān)政策，確立了送讀專門學(xué)校的“三同意原則”，即本人、學(xué)校及家長(zhǎng)均要同意，以保障未成年人權(quán)益，這種謹(jǐn)小慎微的制度設(shè)計(jì)，正是出于關(guān)照教育對(duì)象和家長(zhǎng)心理顧慮的考量。

但必須指出的是，在規(guī)避刑罰的前提下，將屢教不改的“問題學(xué)生”送專門學(xué)校就讀，已經(jīng)是最大限度的教育挽救和保護(hù)，因此各方對(duì)其重要性、必要性、可行性都應(yīng)形成一種共識(shí)，不能因?yàn)榇嬖谛睦眍檻]就手下留情。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可考慮將送“問題學(xué)生”入讀專門學(xué)校納入法律范疇，以法律形式確立強(qiáng)制性規(guī)定，做到堅(jiān)決執(zhí)行，該送則送。

這種堅(jiān)決執(zhí)行的好處在于：一方面可以倒逼教育對(duì)象形成敬畏法律的心理，破解校園欺凌與暴力及青少年違法犯罪等防治難題，最大程度地體現(xiàn)法律的威懾作用，讓法制在青少年心里構(gòu)筑起一道防護(hù)墻；另一方面可以倒逼家長(zhǎng)重視家庭教育，正視孩子存在的問題，主動(dòng)尋求學(xué)校、社會(huì)和司法的幫助，通過多種途徑積極挽救孩子。

當(dāng)然，“該送則送”的強(qiáng)制性，也一定程度上帶有“冷漠性”，如何消除這種“冷漠”，對(duì)專門學(xué)校是一種考驗(yàn)。專門學(xué)校的課程設(shè)置和教育方法，教師的心理疏導(dǎo)和溝通技巧，都應(yīng)作出有針對(duì)性的調(diào)整和全面的提升。沒有教育質(zhì)量和成功轉(zhuǎn)化等“硬貨”，就無法支撐“該送則送”的必要性。所謂“不看廣告看療效”，全面提升專門學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，是治理校園欺凌和暴力亟待完善的一環(huán)。

（責(zé)編 歐金昌）