蔣延東

我朝教室走去，走廊里傳來喧鬧聲，不用猜，肯定是我們班那群搗蛋鬼?！袄蠋焷砝?！老師來啦！”眼尖的學生一看到我，馬上通風報信，其他人才有所收斂。

我板著臉走進教室，發(fā)現(xiàn)張小天仍在與同桌大聲講話，“張小天，上課了！”我提醒他。誰料他仍不消停，于是我讓他站起來背上節(jié)課新學的數(shù)學公式。“老師，我……我忘了……”他支支吾吾地說?！巴诉€在講話，其他人早就背下來了，為什么就你不會？”在我批評張小天的時候，其他人正在竊竊私語，這激怒了我，“你們也好不到哪去，整個校園就數(shù)你們的聲音最大，一點紀律意識都沒有！”我越說越氣，從張小天開始，把學生通通數(shù)落了一遍。張小天黃豆般大小的淚珠從臉頰滾落下來，他用書遮住自己的臉，但還是被同桌發(fā)現(xiàn)了：“老師，他哭了……”我沒有理會，甚至加重了語氣：“做錯事還有理由哭？不值得同情，你們也一樣！”之后，一整節(jié)課下來，課堂都出奇地安靜，我舒心極了。

從這以后，每次我上課教室里都鴉雀無聲，我暗自欣喜，心想，肯定是上次把他們罵醒了。但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生們上課不再積極，回答問題的聲音也有氣無力，完全沒有這個年齡段該有的活力。我還發(fā)現(xiàn)一些學生課后遇見我，總是低著頭怯怯地向我問好，有的甚至故意躲開我。我開始意識到問題的嚴重性。

為了化解這次“危機”，我決定與他們進行“角色互換”。這天，我的數(shù)學課仍舊沒有一點生氣，于是我提議：“今天咱們不上課了，來玩一個小游戲吧。”此話一出，便有學生按捺不住內(nèi)心的小激動，用期待的眼神望著我。“老師，玩什么游戲？”張小天第一個提問?！拔覀兙屯娼巧缪?。老師當一回學生，你們來做一回老師，怎么樣？”我笑著問道。學生們紛紛舉手贊成。“小天，你先來試試吧！”我見張小天躍躍欲試的樣子，就讓他先上。

“上課啦，上課啦！”張小天很快便進入了角色，他用力拍拍桌子，對著臺下正在交頭接耳的同學大聲喊道。然而，其他人并不買賬，依舊不肯安靜下來，我也故意和他們嬉笑打鬧成一片，完全不給這個小老師面子。張小天開始急了，他怒吼道：“你們怎么都不聽我的！我可是老師??！再這樣，我就……我就罰你們！”他漲紅了臉，眼淚都快出來了。

我見時機成熟，便中止了游戲，問張小天：“小天，當了半節(jié)課的小老師，有什么感受？”張小天撅著小嘴，撓撓頭說：“大家都不聽我的，管紀律太辛苦了，而且我還沒想好給大家講什么知識呢?！笨磥硭谶@次“角色互換”中收獲不少。我笑著摸摸他的腦袋，說：“知道當老師不是一件容易的事了吧。不過，老師也在小天身上看到了自己的不足，課堂紀律需要大家自覺來維護，我沒有引導好大家，只是一味地責罵你們，傷了大家的心，老師在這里向你們道歉，你們能原諒老師嗎？”“能！”學生們異口同聲的回答。

后來，我堅持讓學生輪流做小老師，協(xié)助我管理課堂，學生體會到了當老師的辛苦，我也從學生身上學會了怎樣與他們相處。少了責罵、多了份理解的課堂，紀律明顯比以前好很多，學生們又恢復了往日的笑容。

通過這些事，我更加清楚地知道，與學生相處是一門藝術，多換位思考、相互理解、學會包容，才能讓師生關系更融洽。

（責編 蔣海蘭）