王益雙

摘要：小學(xué)班主任是班級工作的舵手，更是學(xué)生靈魂的塑造者。同時，小學(xué)生是正處于發(fā)展之中的個體，各方面還不是很成熟。因此，如何與學(xué)生進行溝通，成為重要的工作內(nèi)容。這就要求班主任在工作中，注重溝通的技巧與方法，從而成為智慧型的管理者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 語言藝術(shù) 尊重 師生關(guān)系 溝通作為學(xué)生成長之路的引路人和指導(dǎo)者，小學(xué)班主任是一個非常重要的角色。不僅如此，小學(xué)階段是學(xué)生的關(guān)鍵時期，班主任更有責(zé)任加以引導(dǎo)和溝通，以保障他們能夠在正確的人生軌道上前行。唯有如此，才能建立起和諧的師生關(guān)系，才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變角色，營造溝通氣氛

夸美紐斯曾說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。可以說，教師這一職業(yè)是神圣的。對于班主任而言，他們不僅僅是教師，需要傳道授業(yè)解惑，更需要管理班級、管理學(xué)生。此時，班主任應(yīng)該放低姿態(tài)，以朋友的身份融入到學(xué)生之中，成為學(xué)生的良師益友。在與學(xué)生進行對話時，盡量使用平和與親切的口氣，如此，可以拉近與學(xué)生的距離。同時，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要嘗試了解他們的生活。久而久之，就會構(gòu)建起朋友式的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠更主動的與班主任進行溝通。

不僅如此，班主任在與學(xué)生進行溝通時，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點。隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感變得豐富而又穩(wěn)定。但是，在某些情況下，也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒，青春期的叛逆情緒也會展現(xiàn)出來。班主任要加強和學(xué)生的溝通，首先要營造出良好的氣氛，讓學(xué)生始終處在放松的狀態(tài)下，這樣，他們也會更愿意親近班主任，并與班主任分享自己的真實想法。

二、智慧之言，重視語言藝術(shù)

小學(xué)生比其他階段的學(xué)生相比更加敏感，再加上生活閱歷不夠豐富，心理承受能力較差。因此，班主任在與學(xué)生溝通時，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度，并在他們的承受范圍之內(nèi)。更為重要的是，要重視語言的藝術(shù)。班主任在教育學(xué)生時的語言是一把雙刃劍，輕了，碰不到皮毛，溝通失去了意義；重了，會傷害學(xué)生的自尊，同樣得不到好的溝通效果。

積極運用鼓勵性的語言，也是一門溝通的藝術(shù)。用激勵性的話語去感染學(xué)生，可以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是心底的自信。同時，多多關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績較差或者家庭狀況比較復(fù)雜的同學(xué)，積極用鼓勵性的語言與他們溝通，幫助他們克服生活或者學(xué)習(xí)上的困難。與此同時，暗示性的語言可以融入其中，讓學(xué)生在潛移默化之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。相比之下，傷害性的語言是不能使用的。即使學(xué)生犯了很大的錯誤，班主任也要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴，用適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)與之溝通。

三、尊重學(xué)生，用愛包容學(xué)生

平等對待和尊重學(xué)生是小學(xué)教師的永恒主題，只有真正做到尊重學(xué)生，才能真正意義上的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)班主任只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。同時，班主任應(yīng)該認識到，每一位學(xué)生都是具有自身獨特個性的人，因此，要針對不同學(xué)生的性格特點與個性特征，積極的進行溝通與交流。唯有如此，溝通才是有意義的。

著名教育家陶行知說過，真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。愛是一門無聲的語言，它能夠拉近師生之間的距離，讓溝通更加沒有阻礙。當(dāng)班主任與學(xué)生進行溝通的時候，暫時拋開班主任的身份，將自己的心意展示出來。此時，學(xué)生也會放下戒心，愿意向老師傾訴內(nèi)心的真實想法和態(tài)度。有些學(xué)生可能比較調(diào)皮，令人頭疼，這更需要班主任積極去引導(dǎo)學(xué)生，了解行為發(fā)生的原因，從而避免類似事件的發(fā)生。

四、一視同仁，平等對待學(xué)生

作為一個小學(xué)班主任，是班級重要的衡量指標，老師在處理班級事務(wù)的時候必須公平，讓每一個學(xué)生感受到班級的公平，沒有差異對待，沒有優(yōu)劣之分，這樣對于學(xué)生正確世界觀的形成有著十分重要的作用。不僅如此，平等地對待每一位學(xué)生，這是對小學(xué)班主任提出的要求。成績并不是衡量好學(xué)生與壞學(xué)生的標準，因為，學(xué)生都是處于發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

班級內(nèi)的學(xué)生，性格各異，各有所長，班主任所要做的就是贊美學(xué)生，關(guān)注他們的進步和付出，關(guān)注他們的長處和特點，關(guān)心他們的生活和成長。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，積極地與他們進行心靈互動。當(dāng)學(xué)生感受到教師的一視同仁之后，他們更愿意敞開心扉地與班主任進行交談。如此，便進入到一種良性循環(huán)之中。

小學(xué)班主任不僅僅需要傳授知識，更應(yīng)成為學(xué)生們立德啟智的標桿。因此，更應(yīng)該學(xué)會溝通的技巧與方法，從學(xué)生的立場出發(fā)，了解他們的態(tài)度與行為。同時，這也需要班主任不斷在教育實踐中不斷總結(jié)，從而制定出更適合班級學(xué)生的溝通方法。唯有如此，才能不斷贏得學(xué)生的信任，才能建立起和諧的師生關(guān)系。

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