馮啟榮

【摘要】本文論述了初中語(yǔ)文教師要豐富自己的教學(xué)方式，通過(guò)有效的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)方案幫助學(xué)生解讀文本，深刻理解文本的內(nèi)涵。教師要設(shè)置情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的情感交流；要引導(dǎo)學(xué)生咀嚼文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生分析表達(dá)的妙處；要發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

文本解讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0051-02

所謂文本解讀，就是細(xì)細(xì)推敲文章的語(yǔ)言，深刻理解蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的內(nèi)涵和深意。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)言文字鑒賞能力，最直接有效的方式就是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)細(xì)解讀文本的能力。學(xué)生解讀文本，不僅要理解表面文字，更要透過(guò)表面文字、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去理解文章的內(nèi)涵。有不同生活經(jīng)歷的人在閱讀文本的時(shí)候會(huì)有不同的感悟和收獲。因此，初中語(yǔ)文教師一定要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，細(xì)細(xì)品味文本，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于其中的語(yǔ)言魅力，打造高效的初中語(yǔ)文課堂。

一、設(shè)置情境，實(shí)現(xiàn)與文本的情感交流

教材里的文本不是干巴巴的文字，而是融入了作者真情實(shí)感、有血有肉的情感表達(dá)。尤其是那些優(yōu)秀的作品，更是將作者的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的寫作心境巧妙地融合。因此，學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受文字信息，更是透過(guò)文字去剖析作者的心靈，解讀作者的情感，是讀者與作者之間的一場(chǎng)深刻的心靈對(duì)話。初中語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生體會(huì)到作者的心境，一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情感解讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心，讓學(xué)生融入其中，換位思考。這時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好地理解作者的情感和寫作心境。

如，在進(jìn)行《散步》一文的教學(xué)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，感悟文中蘊(yùn)含的親情所在，或者配上輕音樂(lè)讓學(xué)生自由朗誦，也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀，然后小組間溝通交流，挑選出最能感動(dòng)自己的語(yǔ)句，同時(shí)說(shuō)出感動(dòng)自己的原因，并讓學(xué)生講述發(fā)生在自己身邊的親情故事，最后評(píng)選出最感人的親情故事。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生理解作者的情感。

閱讀離不開(kāi)與文本之間的情感交流，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章時(shí)，促成學(xué)生與作者、文本的情感交流，這是提高閱讀質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)。教師設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的思想情感。

二、品味語(yǔ)言，感悟文本的形式美

任何一篇文章都是由形式和內(nèi)容兩部分組成的，文章內(nèi)容通過(guò)文章形式展現(xiàn)出來(lái)，文章形式是文章內(nèi)容的展現(xiàn)方式。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)是教學(xué)的核心，而品味、分析語(yǔ)言則是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的形式美，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，給學(xué)生建立一個(gè)感性而清晰的認(rèn)識(shí)：什么樣的表達(dá)才是最為貼切的表達(dá)？并讓學(xué)生仿照作者的語(yǔ)言表達(dá)方式造句。

如，教師在《散步》一文的教學(xué)中，可以根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓他們找出最喜歡的語(yǔ)句。例如：（1）兒子說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！睂?duì)于這句有意無(wú)意的話，我們能否刪掉？如果刪掉會(huì)對(duì)作者的情感表達(dá)產(chǎn)生什么樣的影響？此外，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一句對(duì)稱句型，引導(dǎo)學(xué)生思考在本文運(yùn)用這樣的對(duì)稱句有什么作用，并且仿照這樣的對(duì)稱句型造句。這樣就能促使學(xué)生活學(xué)活用，積累豐富的詞匯。（2）“我的母親老了，她已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子……”引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這其中蘊(yùn)含了怎樣的親情？（3）“我和妻子都慢慢地……好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！眴l(fā)學(xué)生，本來(lái)母親與兒子并不重，為什么卻說(shuō)是“整個(gè)世界”？這樣說(shuō)的蘊(yùn)意又是什么，這樣“夸大其詞”，對(duì)作者情感的表達(dá)起到什么作用？引導(dǎo)學(xué)生分析表達(dá)上的妙處。

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只抓課文的內(nèi)容、情節(jié)，而要扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、積累語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、發(fā)散思維，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀

在初中語(yǔ)文文本閱讀中，需要學(xué)生對(duì)文本本身進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。但是，在品味文本的時(shí)候，不同的閱讀主體就會(huì)得到不一樣的閱讀感受。因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷和思想情感不同，因此在品味文本的時(shí)候，得到的閱讀感悟也就不盡相同的。這時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的解讀進(jìn)行個(gè)性化分析，不能統(tǒng)一答案而禁錮了學(xué)生的思維。這就要求教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感受要及時(shí)肯定；對(duì)學(xué)生的片面觀點(diǎn)也要及時(shí)糾正。其次，教師要從文章的整體出發(fā)，從文章的寫作背景和寫作內(nèi)容出發(fā)，把握文章的整體思路，切勿因?yàn)槲恼碌闹谎云Z(yǔ)曲解了文章本身所要表達(dá)的內(nèi)容和意義。

此外，對(duì)于學(xué)生奇特的想法和見(jiàn)解，教師也不要一味地簡(jiǎn)單鼓勵(lì)，尤其是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想和理念，教師要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在糾正學(xué)生觀念的過(guò)程中，教師一定要注意方式方法，切莫簡(jiǎn)單粗暴地否定，而要潛移默化地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看到事物積極的一面，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感和價(jià)值取向。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為愚公太過(guò)愚昧，死板固執(zhí)，不知變通。為什么愚公不用大炮轟炸呢，為什么愚公不直接搬家呢？等等。顯而易見(jiàn)，學(xué)生的這些想法是對(duì)文章的片面理解，沒(méi)能結(jié)合當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平和時(shí)代背景來(lái)理解，同時(shí)也曲解了本文寫作的目的和教學(xué)意義。這時(shí)，教師就要及時(shí)糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤理解，通過(guò)向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞愚公的這種鍥而不舍的精神。

因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀不是放任學(xué)生胡亂理解而置之不理，也不是一味簡(jiǎn)單肯定，要根據(jù)學(xué)生的閱讀、理解予以引導(dǎo)和糾正。既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度理解文本的情感，又要確保學(xué)生的感悟是在充分理解當(dāng)時(shí)寫作背景的前提下進(jìn)行的。只有這樣才能發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

初中語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文文本解讀的重要性，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值取向的關(guān)鍵，同時(shí)，也要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在自己深刻解讀文本的同時(shí)，要學(xué)會(huì)用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為創(chuàng)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂貢獻(xiàn)自己的力量。