摘 要 隨著社會的發(fā)展，國家對教育的重視程度不斷增加，而在教育中素質(zhì)教育關注的是學生全面素質(zhì)的發(fā)展，不僅讓學生能夠?qū)W好課本的知識，更重要的是讓學生能夠全面發(fā)展。中小學音樂在中小學課程中雖然只占了少許的課時，但對學生的全面發(fā)展起到了良好的促進作用。中小學音樂教學不僅培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，更對塑造健全的人格和健康的心理發(fā)揮著重要的作用。但是，在農(nóng)村地區(qū)教育教學實踐中，無論是中小學音樂教學的地位和內(nèi)容都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文通過調(diào)查關中地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育的實踐現(xiàn)狀，并以咸陽市三原縣農(nóng)村中小學音樂教育為例，探究加強音樂教育的有效策略。

關鍵詞 農(nóng)村地區(qū) 音樂教育 課程改革 學生主體

一、當前中小學音樂教育的現(xiàn)實背景

隨著素質(zhì)教育改革的全面實踐和推進，課程改革也在全方位地展開。素質(zhì)教育的理念逐漸在中小學音樂教育中生根發(fā)芽。中小學音樂教育在新課程理念的不斷推動下，學生的地位、師生關系、教學內(nèi)容等都在發(fā)生變化。然而在傳統(tǒng)的文化和應試教育的影響下，中小學音樂教育的重點還是放在音樂技能的提高上[1]。

二、關中地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育實踐現(xiàn)狀的分析

1.農(nóng)村中小學辦學規(guī)模的現(xiàn)狀分析

根據(jù)學校的規(guī)模大小和國家對農(nóng)村中小學的不同政策，農(nóng)村中小學可以分為中心小學、片小、村小和點小。筆者首先調(diào)查了14所咸陽市三原縣農(nóng)村中小學，在所調(diào)查的14所中小學中有11所學校在500人以上，占到所調(diào)查中小學的79%；所調(diào)查的片小人數(shù)集中在200～500人，占到所調(diào)查片小的84%；所調(diào)查的村小人數(shù)集中在100人以下，占到87%；點小的人數(shù)大多為50人以下，占到70%（如表1所示）。根據(jù)上述的具體數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村中小學從總體來看，學校規(guī)模小，絕大多數(shù)學校的班級人數(shù)不多，很多學校六個年級的教學班是不完整的，有的片小和點小是2～3年招一屆新生；大多數(shù)學校在交通上不方便，并且相對分散，自然條件較差。在硬件條件的制約下，農(nóng)村中小學音樂教育在推行素質(zhì)教育的過程中，也出現(xiàn)一些困難。農(nóng)村學校很多學校的多媒體設備還沒有配備。而素質(zhì)教育在實踐的過程中需要網(wǎng)絡和多媒體展示設備為學生的自主學習提供一些感性經(jīng)驗的支撐，促進學生知識的自主建構[2]。

2.音樂教育在中小學教育中地位的分析

從表2可以看出，只有從事專職音樂教師和少數(shù)學校領導認為音樂課的開設非常必要，對學生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極作用。但是，在實踐教學中，學校領導受到農(nóng)村生源的壓力，家長為學生選擇中小學校的主要標準是，學生的各科成績在本地區(qū)的排名，考上重點學校的人數(shù)比例。在這樣的背景下，很多學校領導選擇放棄中考考核中的非重點考試科目，這種現(xiàn)象在村小和點小中更加嚴重，很多學校沒有音樂教材，沒有開設音樂課程，沒有專門的音樂教師。從表格還可以看出，部分的學校領導認為音樂課是一門可有可無的課程，在學校建設與學生教育當中不會放精力在音樂教育中，學校領導的不重視直接影響了教師的教學激情與課時目標的完成率。教師以完成任務的心態(tài)進行音樂課的教學，這樣在上課過程中教師敷衍了事，便會讓學生的音樂學習興趣不斷缺失[3]。

3.學生對音樂和音樂課興趣的分析

學生是音樂教育的主體，了解音樂教育的現(xiàn)狀需要了解學生的興趣?；谶@樣的出發(fā)點，筆者在各學校隨機抽取200名學生進行調(diào)查，從音樂知識技能、音樂鑒賞能力和歌曲的演唱能力等方面進行測驗，并將調(diào)查結果進行細致的數(shù)據(jù)分析，了解農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀。

從表3中的數(shù)據(jù)可以看出：絕大多數(shù)的學生對音樂都抱有很強的興趣，占到所調(diào)查人數(shù)的74%，只有14名學生表示對音樂不感興趣，占到7%。但是，對音樂課的態(tài)度卻截然相反，只有54名學生對音樂課感興趣，占到學生比例的27%，也就是說喜歡音樂課的學生相對于喜歡音樂的學生數(shù)，一半還要略少，不喜歡音樂課這種學生為122名，占到61%。筆者對所調(diào)查的200名學生進行了訪談，學生表示音樂課程很無聊，很多教師把音樂課程轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤曊n，讓學生自己完成作業(yè)；還有一些教師冷不丁地給學生展示一些音樂專業(yè)知識，在沒有循序漸進進行音樂學習基礎上，學生表示不能接受，聽不懂；還有很大一部分教師對教學沒有設計，在課堂開始后詢問學生想干什么，隨意地教給一些歌曲，這些歌曲都很沒意思。一些學生表示，自己在課堂上沒有多少展示，只是教師一個人在解讀作品，沒有學生的參與和感受。

4.對音樂教學改革態(tài)度和困難因素的分析

在對專職音樂教師的調(diào)查中，90%以上的音樂教師認為音樂教學改革是必要的，音樂教學在于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，這個過程依靠傳統(tǒng)的教師中心的講授法是無法實現(xiàn)的，需要學生在課堂教學中的感受和體驗，但是大多數(shù)教師在實際教學中并沒有實踐，或者說存在形式化的改革。筆者對咸陽市三原縣農(nóng)村中小學25名在職的音樂教師進行了調(diào)查。

影響音樂教學改革的主要因素，教師對素質(zhì)教育理念的理解、中小學生已有的知識經(jīng)驗、應試教育的壓力和當前學校評價制度的影響中，教師認為最重要的因素是應試教育的壓力，在應試教育的壓力下，音樂教學將重點放在音樂技能的傳授和訓練上，將關注重點放在少數(shù)音樂素質(zhì)較高的學生身上，以取得音樂比賽的良好成績作為音樂教學成果的最重要衡量標準。在這種導向下，很多教師在音樂教學改革中邁不開腳步，不愿意花更多的時間去研究素質(zhì)教育理念和課程教學改革的基本模式。另外，很大一部分教師認為中小學生的知識經(jīng)驗是有限的，以學生為中心展開教學會需要很長的時間對學生進行指導，需要為學生提供更多的知識背景，這在有限的課堂教學時間內(nèi)，不能完成課堂教學目標。當然素質(zhì)教育的理念和學校以成績作為衡量標準的導向也影響著教師的改革動力和教學模式的實踐探索。

三、加強關中地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育的對策思考

1.滲透新課改理念，提高音樂教師的教學水平

在音樂教學過程中，教師的教學水平起著重要的作用，對課堂的質(zhì)量有著直接的影響，對學生參與音樂教學的積極性也有重要的影響。教師教學水平的提高首先需要學習新課程的理念，熟悉新課程背景下多樣化的教學模式。素質(zhì)教育強調(diào)的是學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，不僅提高學生的音樂知識，而且要發(fā)展學生的音樂學習能力。在這個過程中一個關鍵性問題是，教師對中小學生學習能力的認同，對針對中小學生身心發(fā)展特點和已有的知識經(jīng)驗擴展的課堂教學模式的熟悉和認同。在新課程理念的學習過程中，主要包含以下一些途徑。教師一方面需要樹立終身學習的理念，借助網(wǎng)絡資源自行學習新課程的基本理念，教師可以在教學一首新歌曲之前通過互聯(lián)網(wǎng)找到與歌曲相關的視頻，讓學生通過看視頻直觀地感受歌曲的魅力，能夠更有效地幫助學生理解歌曲所表達的內(nèi)涵；另一方面，學校要通過引進來和走出去的方式通過專家指導和觀摩學習，組織教師進行系統(tǒng)的學習，對自己的教學改革產(chǎn)生思考。在此基礎上，學校要通過一些激勵措施和監(jiān)督措施，引導教師開展新課程改革，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇合適的教學模式。同時，借助同科教師之間的溝通、交流和合作，提出教學的進一步改進策略，并根據(jù)本校實際，開拓具體的適合本校發(fā)展的新的教學模式，逐步提高中小學生的音樂學習能力[4]。

2.利用信息技術，引導學生有效預習

中小學生的已有知識經(jīng)驗是有限的，但是這并不代表中小學生的學習能力也是有限的。在新課程理念下，課堂教學是師生圍繞教學內(nèi)容互動的過程，是學生感受和體驗的過程。那么，這需要一個重要的前提就是將課下學習與課上學習有機地結合在一起，要發(fā)揮預習的作用。預習是讓學生對新知識有基本的了解，明確自己在新知識學習過程中遇到的主要問題，進而進行針對性的學習。新課程提出，預習不只是對教材內(nèi)容的關注，而是針對新內(nèi)容的重點和難點，引導學生自主收集資料，促進合作探究。例如，在《歌唱二小放牛郎》的教學過程中，教師在教學前引導學生查找二小放牛郎的故事，并以小組為單位進行復述，給同伴講二小放牛郎的故事，看誰講得最好。在這樣的引導下，學生自主地學習故事內(nèi)容，并體會其中的情感。還能夠形成一種良性的競爭，使小組與小組之間有一個互動性。學生在了解內(nèi)容的基礎上，借助信息技術查找相關的圖片、視頻，這個故事發(fā)生的背景，那個時代中國發(fā)生了什么等等，那個時期的相似故事還有什么？通過這樣的搜集，學生走進了當時的年代，感受著當時的文化和民族的奮斗，這對于學生體會歌曲中的情感，唱出歌曲音韻具有重要的作用。

3.改革課堂教學模式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂藝術

通過創(chuàng)新教育模式，讓學生在充滿創(chuàng)造性的環(huán)境中感悟作品、體驗情感、獲得審美感受。教師可以將音樂教育與其他學科的內(nèi)容相結合，通過文學、歷史、詩歌、繪畫、詩朗誦等方式，增加音樂教育的內(nèi)容，增加課堂的感染力。例如，《蝸牛和黃鸝鳥》是一首敘事性的歌曲，教師引導學生通過音樂劇的形式來感受音樂作品的內(nèi)容。教師引導學生將音樂劇分為葡萄成熟前和葡萄成熟后兩部分。學生以小組為單位選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設計簡單的臺詞，合作排練。通過這樣的形式，學生們一遍一遍地聽歌曲，并討論歌曲所表達的內(nèi)容是什么？通過閱讀相關書籍，查找資料學習葡萄適合在什么地方種植，葡萄在什么季節(jié)成熟，葡萄成熟的時候是什么樣子，成熟需要多長時間？葡萄成熟需要哪些過程？為什么葡萄剛發(fā)芽的時候，蝸牛開始爬，樹上的黃鸝鳥會笑它？通過對這些問題的討論，學生更能把握黃鸝鳥和蝸牛的表情和心理。在此基礎上，教師引導學生以小組為單位進行表演，并對表演中的表情和動作進行點評，促進學生更廣更深地了解，學習蝸牛堅持不懈、努力奮進的精神。在這個過程中學生自己感受，自己學習，對音樂內(nèi)容的體會由學生自主學習，自主建構完成。

綜上所述，關中地區(qū)農(nóng)村音樂教育受到辦學條件、素質(zhì)教育理念推行緩慢、應試教育的壓力制約，出現(xiàn)了學生對音樂興趣濃厚而對音樂課程的學習熱情較低、教師認為教學改革必要卻不推行等矛盾。筆者認為，在音樂教育實踐中，需要滲透新課改理念，提高音樂教師的教學水平；利用信息技術和教師的引導，組織學生進行課前學習；改革課堂教學模式，增加學生的課堂參與度和體驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂藝術，提高教學效率。這絕非一朝一夕就能夠完成的，需要校領導與教師的共同努力[5]。————————

參考文獻

[1]李云秋.貧困山區(qū)中小學音樂教育存在的問題和對策探究[J].楚雄師范學院學報，2010（2）.

[2]李紅.淺談我國當前中小學音樂教育存在的問題及解決對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（3）.

[3]高宇.淺議中小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（7）.

[4]湯丹.新課改背景下農(nóng)村中小學音樂教育問題與對策研究[J].大眾文藝，2011（8）.

[5]蔡勇.淺談農(nóng)村中小學音樂教育存在的問題及對策——以銅仁市碧江區(qū)新寨小學為例[J].現(xiàn)代婦女：下旬，2013（11）.

[作者：張蓓蓓（1974-），女，河北張家口人，西安音樂學院音樂教育學院講師，碩士。]

【責任編輯 孫曉雯】