秦曉

實(shí)施“二胎”政策以來，在國(guó)家政策的帶動(dòng)下，現(xiàn)在每天都有數(shù)以萬計(jì)的二孩寶寶呱呱墜地。據(jù)國(guó)家衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)新出生人口1867萬人，比2015年增長(zhǎng)11%，其中二孩出生率占45%。二孩的到來帶給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育等方面深刻的影響，也帶來一個(gè)家庭兩個(gè)孩子如何和睦相處的問題。許多孩子在弟弟妹妹出生之后，面對(duì)父母對(duì)弟弟妹妹的寵愛與對(duì)自己無意中的疏忽，產(chǎn)生“爸媽不愛我了”的想法，悶悶不樂，甚至做出傷害弟弟妹妹的行為。如有一個(gè)孩子在作文中寫了媽媽誤會(huì)自己弄哭妹妹，妹妹出生后媽媽不再細(xì)心幫自己扎辮子、不再精心為自己準(zhǔn)備早餐幾件小事，她在文中哭訴：“我感覺自己就像一個(gè)被全世界拋棄的孩子?！?/p>

或許有人會(huì)指責(zé)孩子：“弟弟妹妹是爸媽帶給你的禮物，你怎么會(huì)產(chǎn)生這樣不懂事、自私的想法？”其實(shí)，孩子的這種焦慮情緒與競(jìng)爭(zhēng)行為，在心理學(xué)中有一個(gè)特定名詞，叫“同胞競(jìng)爭(zhēng)”。再懂事的孩子面對(duì)突然闖進(jìn)家庭的“競(jìng)爭(zhēng)者”也可能不適應(yīng)，覺得自己受到冷落。在弟弟妹妹還沒降臨之前，他們一直獨(dú)享寵愛，而當(dāng)?shù)艿苊妹贸錾?，卻不得不與弟弟妹妹分享父母的愛，怎能不產(chǎn)生心理落差？每個(gè)人都想得到更多的愛與保護(hù)，他們雖然比弟弟妹妹大幾歲，但也還是個(gè)孩子，思想還不成熟，也需要父母的關(guān)注、疼愛與正確引導(dǎo)。

幼兒園、小學(xué)階段是孩子心理健康與性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的孩子如今多面臨著如何對(duì)待弟弟妹妹的到來這一問題，而許多家庭在這方面的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)不夠充分。因此，關(guān)注學(xué)齡孩子的“二孩恐懼與焦慮癥”，滿足他們的情感需求，幫助他們度過這一特殊時(shí)期，教育他們孝悌仁愛，引導(dǎo)他們成為好哥哥或好姐姐，不僅是家長(zhǎng)的教育職責(zé)，也應(yīng)成為幼兒園、小學(xué)教師的教育職責(zé)。

首先，孩子產(chǎn)生心理問題與家長(zhǎng)密切相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)幫助父母認(rèn)識(shí)孩子的心理，做好家庭教育引導(dǎo)工作。當(dāng)前響應(yīng)國(guó)家號(hào)召想生或生下二孩的父母多為80后，而80后中的很多人都是獨(dú)生子女，在教導(dǎo)孩子如何與兄弟姐妹相處這個(gè)問題上，他們并沒有親身經(jīng)驗(yàn)與足夠的認(rèn)識(shí)。在生孩子前，他們認(rèn)為生育是自己的權(quán)利，不需要孩子同意。而在二孩出生后，他們又往往忙于照顧二孩而忽略了大孩的感受，在孩子們產(chǎn)生矛盾時(shí)往往訓(xùn)斥大孩，告誡大孩要讓著二孩。很多時(shí)候，正是由于父母忽略了大孩的內(nèi)心感受與不公正地處理孩子間的矛盾，才導(dǎo)致大孩產(chǎn)生了過激情緒與不當(dāng)行為。對(duì)此，教師要通過辦講座、開家長(zhǎng)會(huì)、分享書籍、在微信群討論等方式，多對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以與家長(zhǎng)分享《彼得的椅子》《小寶寶要來了》《孩子你慢慢來》等書籍，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到關(guān)注大孩感受的重要性，在二孩出生前就做好大孩的心理建設(shè)，在二孩出生后關(guān)注大孩的心理狀況，不減少對(duì)大孩的關(guān)愛，讓大孩也參與到照顧小寶寶的過程中；當(dāng)孩子間發(fā)生矛盾時(shí)做到公平處理，并合理規(guī)劃時(shí)間，讓大孩也能享有與父母獨(dú)處的時(shí)光。通過這些方式，消除孩子的不安全感，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。

其次，學(xué)校是影響孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)多對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，教會(huì)他們友愛兄弟姐妹，做一個(gè)好哥哥或好姐姐。廣州市天河區(qū)一些幼兒園的做法值得學(xué)習(xí)，他們通過舉辦辯論賽、開展混齡教育等方式，引導(dǎo)孩子接受事實(shí)，知道弟弟妹妹會(huì)有哪些行為，又應(yīng)該如何理解包容。學(xué)校還可以采取其他辦法引導(dǎo)孩子。比如，利用校園墻報(bào)、宣傳櫥窗與校園廣播等創(chuàng)設(shè)有利的教育環(huán)境，讓孩子觀看、聆聽、思考，通過宣傳影響孩子的認(rèn)識(shí)。又如，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中”的道理，培養(yǎng)孩子的友愛精神與責(zé)任意識(shí)。再如，開展“弟弟妹妹哭了怎么辦”等情景活動(dòng)，或“我會(huì)洗衣服”等比賽項(xiàng)目，幫助孩子學(xué)會(huì)做家務(wù)、照顧自己與弟弟妹妹，讓他們有更強(qiáng)的自信心，體驗(yàn)照顧小寶寶和參與家務(wù)勞動(dòng)的樂趣，在潛移默化中學(xué)會(huì)分擔(dān)。

最后，關(guān)注孩子的精神狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子因?yàn)榈艿苊妹玫牡絹矶鴲瀽灢粯飞踔廉a(chǎn)生過激反應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)?？梢赃\(yùn)用“空椅子”治療方法，讓孩子與“弟弟/妹妹”對(duì)話，幫助孩子探尋“我不喜歡弟弟/妹妹”的原因，逐步打開孩子心扉，然后有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在轉(zhuǎn)變孩子觀念的過程中，教師要注意聆聽孩子心聲，真正理解、支持他們，并注重與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)共同關(guān)心、教育孩子，這樣才能解開孩子的心結(jié)，幫助他們成長(zhǎng)。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，其家庭環(huán)境不一樣，教育方式也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。全面放開的“二胎”政策不僅要求家長(zhǎng)智慧教子，更要求教師智慧引導(dǎo)。相信通過家長(zhǎng)與教師的智慧引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)齡孩子都能發(fā)生蛻變，變得更成熟、更有擔(dān)當(dāng)、更能體諒他人，適應(yīng)并享受哥哥或姐姐這個(gè)新角色，懂得愛并能付出愛。

（責(zé)編 楊 春）