何蓉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，擺正自己的位置，不期待答案，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的提問(wèn)、個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考表達(dá)使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光！

一、不期待答案

曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)教育考察團(tuán)來(lái)我國(guó)考察。一位特級(jí)教師給他們上了一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有度，學(xué)生對(duì)答精彩紛逞、氣氛活躍。我們認(rèn)為這堂課上得極為成功，可是美國(guó)專家卻說(shuō)：既然學(xué)生都知道了，那還有什么必要教他們呢？

二、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識(shí)的創(chuàng)造者?！毙睦韺W(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來(lái)。7—14歲的少年兒童，自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進(jìn)入高年級(jí)后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是人的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。

一節(jié)課，如果你多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，多采取他們提出的建議，那么也許會(huì)收獲意想不到的成果。特級(jí)教師魏書(shū)生正是采取這樣的教法。他上課的時(shí)候自己幾乎總是“閑”著，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，自己只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥幾句，而教學(xué)卻能達(dá)到“事半功倍”的效果。

如在教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練《晏子使楚》時(shí)，我只要求學(xué)生用自己的話連起來(lái)講一講這個(gè)故事。但他們說(shuō)想“演一演”，我采取了他們的意見(jiàn)。結(jié)果課堂氣氛非常好！經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的表演之后，全體同學(xué)都對(duì)故事留下了深刻的印象，講故事時(shí)都能脫口而出，且講得生動(dòng)有趣、回味無(wú)窮。

有時(shí)當(dāng)同學(xué)們發(fā)言不是很積極的時(shí)候，同學(xué)們又提議進(jìn)行組際競(jìng)賽，教室里一下子就變得熱鬧起來(lái)，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手，踴躍參加討論中來(lái)。我不禁概嘆：還是孩子了解自己呀！當(dāng)他們對(duì)自己選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣時(shí)，那任何艱難的學(xué)習(xí)都會(huì)變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能使效果倍增。

三、個(gè)性化的提問(wèn)

中國(guó)的許多教師認(rèn)為：把學(xué)生教得沒(méi)了任何問(wèn)題是教學(xué)效果好。而美國(guó)教師則認(rèn)為：把學(xué)生教得有許多問(wèn)題才是教學(xué)成功的表現(xiàn)。事實(shí)證明：美國(guó)學(xué)生比中國(guó)學(xué)生更具個(gè)性，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。有問(wèn)題而不“人云亦云”、“隨波逐流”，讓學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。古人也說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币寣W(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。如在上《草原》一課時(shí)，有個(gè)同學(xué)就大膽提出“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！边@個(gè)句子是個(gè)病句，就同“全班都全齊了，只有小明沒(méi)到”一樣。不得不說(shuō)人家是在用心思讀書(shū)。

如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》時(shí)，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

就在我即將收課時(shí)，一個(gè)“不同的聲音”響起來(lái)了：一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得德國(guó)軍官并不完全兇狠，他們當(dāng)中也有一些人也有善良的一面?！蔽业难劬α⒓础傲痢逼饋?lái)，請(qǐng)他繼續(xù)解釋他的觀點(diǎn)。他說(shuō)：“文中的小女兒杰奎要將蠟燭拿上樓時(shí)，一個(gè)德國(guó)軍官同意了，因?yàn)樗氲搅俗约旱呐畠海f(shuō)明他還不是完全的沒(méi)有人性?！?/p>

多么燦爛的思維的火花！多么細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的閱讀體會(huì)！我內(nèi)心暗喜，卻不急著肯定，順勢(shì)將他的觀點(diǎn)拿來(lái)全班進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)討論，大家一致同意！是的，盡管在戰(zhàn)爭(zhēng)中，德軍是可怕的，而在生活中，他們也是很多孩子的好爸爸??！學(xué)生們一定是聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，自己的爸爸了。盡管文中的淡淡一筆，也閃爍著熠熠的人性光彩，而我的學(xué)生們也用自己善良的心發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考能夠有一點(diǎn)看法，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是他自己悟到的見(jiàn)解。所以，我們要在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子們的個(gè)性得到發(fā)展

四、讓個(gè)性化的表達(dá)更盡興

有了個(gè)性化的思維和知識(shí)積累，便會(huì)激發(fā)表達(dá)的欲望，也必然會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)內(nèi)容和方式。教師應(yīng)珍視學(xué)生在獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

比如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，“巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為，母親的評(píng)價(jià)雖然高了點(diǎn)，可是體現(xiàn)了母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)和愛(ài)，父親實(shí)話實(shí)說(shuō)，體現(xiàn)了嚴(yán)格要求，也是愛(ài)?？捎械膶W(xué)生認(rèn)為，母親的評(píng)價(jià)太夸張，很可能會(huì)讓巴迪產(chǎn)生誤會(huì)，最好是在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，還能提出修改意見(jiàn)，這樣才不會(huì)使人誤入歧途；而父親的嚴(yán)厲雖然也是愛(ài)，但那么嚴(yán)厲也可能會(huì)使人一蹶不振。對(duì)于這樣的有自我思考的見(jiàn)解我覺(jué)得應(yīng)該尊重，也許體會(huì)有所不同，但重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種愛(ài)的思辯，能夠體會(huì)到父母的愛(ài)。尊重學(xué)生對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差異，閱讀過(guò)程就會(huì)成為一個(gè)個(gè)性化彰顯的過(guò)程。

個(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，個(gè)性將使我們的課堂教學(xué)充滿活力。每個(gè)教師都應(yīng)該積極地、耐心地去俯下身來(lái)傾聽(tīng)每個(gè)孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡興地表達(dá)見(jiàn)解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光。