張延發(fā)

摘要：作為一名教師，在整個教學(xué)過程中，特別是在目前新課改中，應(yīng)把主要精力花費在鉆研教材、理解編排意圖，挖掘例題和習(xí)題潛力及精心備課上，并注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷提高分析問題和解決問題的能力。對目前作業(yè)全批全改的現(xiàn)象，我覺得既占用教師大量的時間，又花費了教師不少精力，影響了教師的課堂效果，學(xué)生也成為應(yīng)付老師的檢查而被動做作業(yè)。有的教師花了很大精力閱出的錯題，學(xué)生改錯的興趣也不濃，有的甚至根本就不改錯。所以，我覺得把大量的時間花費在作業(yè)批改上是不值得的。以下是筆者結(jié)合教研實踐，對改革初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法的幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；改革

1、教師對課堂作業(yè)，及時精批細(xì)批

作業(yè)從某種意義上來說是對課堂教學(xué)效果的一個初步的了解。通過對作業(yè)的及時批改，可以得到大量的反饋信息，從而知道課堂上自己哪些知識點學(xué)得比較牢固，哪些知識點掌握得不是很牢固，以便能及時解決遇到的實際問題，及時改正作業(yè)中的錯誤。這也就要求能在最短的時間里對作業(yè)做出反饋。如果學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的問題得不到強化，錯誤的問題得不到及時改正，實際上失去了批改作業(yè)的價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。在批改作業(yè)中，先由教師對學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)中正確的答題給以打“√”，對錯的答題或欠正確的答題暫時不予判分，然后根據(jù)學(xué)生做題的情況、做作業(yè)的態(tài)度、書寫的整潔程度、學(xué)生的基礎(chǔ)等打一個基本成績。再將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，要求他們對照正確答題，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真訂正自己的作業(yè)。待下一次批改作業(yè)時，先檢查上次作業(yè)學(xué)生是否正確，如果正確，便追加成績，否則便不給分。這樣做一方面能有效地調(diào)動學(xué)生及時訂正作業(yè)的積極性，另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。

2、學(xué)生及時校對，老師隨即抽查

新教材在附錄中有各章節(jié)的部分習(xí)題答案與提示，利用這些習(xí)題答案與提示，引導(dǎo)學(xué)生在每天做完作業(yè)后及時校對。這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)作業(yè)無問題時，學(xué)生的心理發(fā)出的第一個信號是：我學(xué)會了老師今天教的知識，如果發(fā)現(xiàn)問題，就會馬上思考并找出原因，及時糾錯。教師還要注意讓作業(yè)有錯的學(xué)生明白作業(yè)的錯誤之處，在同學(xué)面前勇敢的說出自己當(dāng)時做作業(yè)時的錯誤思路，并說出為什么錯的原因，對不明白之處，經(jīng)過幾番討論、研究直至得出正確答案。作為教師，要堅持每天抽查好、中、差不同程度的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾錯，普遍存在的問題板書講解，個別學(xué)生的問題個別輔導(dǎo)，這樣便于學(xué)生及時改正自己的解題思路與方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

3、抽查與面批相結(jié)合

教師在批改作業(yè)時，對后進(jìn)生的作業(yè)實行全面批改，及時了解存在的問題，給予糾正指導(dǎo)；對于優(yōu)、中等生，實行抽查檢查或互相批改，鼓勵學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時在全班進(jìn)行交流。同時教師對作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和小組批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批，對于批改作業(yè)做得好的同學(xué)或小組要給予表揚和鼓勵，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這樣不僅能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，而且能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也能拉近老師與學(xué)生距離。所謂當(dāng)面批改就是教師把作業(yè)收齊后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和心理差異等，找某些特殊的學(xué)生來當(dāng)面批作業(yè)。針對學(xué)生的差異，為了更好地做到因材施教，對教學(xué)中的重難點練習(xí)，做到人人過關(guān)，可以利用課余時間與學(xué)生面對面地批改作業(yè)，及時地指出學(xué)生作業(yè)中的錯誤，并要求學(xué)生馬上改正。這樣能使學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識當(dāng)天消化，效果特別好，學(xué)生學(xué)懂了，也就愛學(xué)了，學(xué)習(xí)的積極性也就高了。

4、指導(dǎo)學(xué)生自批 ，進(jìn)行個別輔導(dǎo)

學(xué)生自批是學(xué)生提高自我評價能力的有效途徑，教師應(yīng)將作業(yè)自批的過程視為學(xué)生對新知的再認(rèn)識、再發(fā)展、再完善的過程，讓他們與教師一起承擔(dān)促進(jìn)自己發(fā)展的職責(zé)。自批可以是在教師指導(dǎo)下的批改，也可以是學(xué)生的獨立活動。習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批。如果時間比較充足，在自習(xí)課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行完全獨立的自我批改，通過讓學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行回顧和檢查，使學(xué)生逐步形成獨立解決問題的能力。有些作業(yè)做完后，讓學(xué)生自己先行判斷，且打上等級，用符號作注釋；而教師在批閱的時候，只要瀏覽一下，不需要重復(fù)批改符號，重點放在對錯誤的批注和對學(xué)生自評等級的修改上。這樣，學(xué)生是自己作業(yè)的首位批改者，教師成了二度評判與點撥者。當(dāng)學(xué)生的自批得到教師的肯定時，他們的自信心會進(jìn)一步得到加強；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自批與老師的批改有出入時，便產(chǎn)生心理反差，促進(jìn)反思與理解，從而將批改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過程。

5、解答難題講方式，師生互評相結(jié)合

對于有一定難度的作業(yè)題，采取先讓學(xué)生討論，后做作業(yè)，再講評的方式，講評時有時老師講評，有時也讓學(xué)生講評，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了尖子學(xué)生。老師還應(yīng)注意將學(xué)生的各種答案收集整理，然后讓學(xué)生分析、討論，從中選擇或補充最佳解題方法。鼓勵學(xué)生一題多解，及時表揚優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步幅度大的學(xué)生，讓學(xué)生樹立解決難題的自信心。

6、題量要適中，自主選擇完成

老師還應(yīng)注意布置作業(yè)的量要適中，計算題一般布置4---5道題，學(xué)生從中自選3----4道題完成。應(yīng)用題布置3道，要求學(xué)生從中自選2道題完成，并且老師對學(xué)生的作業(yè)量要求保底不封頂，即就是計算題，每生至少做3道，應(yīng)用題每生至少做2道。這樣滿足了不同層次學(xué)生的作業(yè)要求，增強了學(xué)生的主人翁意識，除個別差生外，大多數(shù)同學(xué)都能全部完成作業(yè)，變原來被動做作業(yè)為現(xiàn)在的主動完成作業(yè)，從而創(chuàng)造了一個自主、自尊、自信、自強的愉悅的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中做，喜在批改中學(xué)，批改作業(yè)的改革，的確提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

數(shù)學(xué)作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作。但只要我們相信學(xué)生，尊重學(xué)生，根據(jù)實際，采取不同的作業(yè)批改方式，使形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，讓學(xué)生親自去試一試，善于為每一個學(xué)生提供成功的機(jī)會，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實實地加以訓(xùn)練，教育教學(xué)也是有章可循的，也可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。