孫嘉慧

摘要：隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于速錄人才的需求越來(lái)越大，部分高職院校開(kāi)設(shè)了速錄課程。文字速錄技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，社會(huì)的巨大潛力與需求，使文字錄入課程成為高職院?；A(chǔ)教學(xué)的重要組成部分和必修內(nèi)容。高職教育是高等教育的一種新類型。高職教育改革有其內(nèi)在規(guī)律和特色做法。信息化技術(shù)的發(fā)展催生出新的職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)文秘專業(yè)（速錄師）的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求分析，根據(jù)以能力培養(yǎng)為中心的高職教育要求，設(shè)置了綜合文秘技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、速錄技術(shù)的課程體系，特別重視以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，提出進(jìn)一步完善課程體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；文秘專業(yè)；課程體系；教學(xué)反思

一、當(dāng)代市場(chǎng)文秘速錄專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社會(huì)市場(chǎng)大，發(fā)展快

當(dāng)下，我們國(guó)家的速錄市場(chǎng)需求量巨大，每年培訓(xùn)人員的數(shù)量遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需要。有權(quán)威媒體分析，目前，在全國(guó)只有幾百人能夠勝任大型會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)、電視直播的實(shí)時(shí)記錄工作，而且主要分布在北京、上海、廣州等大城市，而一些中小城市卻出現(xiàn)招聘速錄員難的問(wèn)題。而且現(xiàn)有的速錄員多數(shù)集中在法院、檢察院等國(guó)家機(jī)關(guān)，社會(huì)上從事專業(yè)服務(wù)的速錄人員更為稀缺，所以速錄員在未來(lái)十年需求量還會(huì)大大增加。科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)對(duì)從事文秘工作的人員提出了越來(lái)越高的要求：掌握文秘相關(guān)專業(yè)知識(shí)、具備一定的公文寫(xiě)作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、具有較高人文素養(yǎng)。近幾年，隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)速錄人才的需求越來(lái)越大，速錄行業(yè)逐步成為一個(gè)新興高薪行業(yè)。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高文秘專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各高職院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了速錄課程。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展為中文信息的處理帶來(lái)了勃勃生機(jī)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)中文信息處理能力的不斷提高，制約中文信息化的瓶頸被打開(kāi)，社會(huì)以空前的熱情關(guān)注速錄師和速錄工作。如速錄師全程記錄十一屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議，國(guó)際速聯(lián)祝賀北京奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)，人民網(wǎng)采訪我國(guó)唯一速錄火炬手孫惠民，奧運(yùn)新聞發(fā)布會(huì)上速錄師嚴(yán)陣以待，天津國(guó)際速錄人才高峰論壇隆重開(kāi)幕等，反映了市場(chǎng)對(duì)速錄人才的需求。

近年來(lái)，速錄人才的就業(yè)前景非常廣闊，許多高職院校很好地將課程與就業(yè)相融合，取得了一定的發(fā)展，但認(rèn)識(shí)上卻并不充分和深入，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為買(mǎi)了速錄機(jī)，開(kāi)設(shè)速錄課，就可以培養(yǎng)出速錄人才，事實(shí)上亞偉速錄要取得理想訓(xùn)練水平，必須要經(jīng)歷時(shí)間的磨練。

（二）缺乏職業(yè)化速錄人才

當(dāng)今速錄師是近年來(lái)新興的職業(yè)，許多院校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程時(shí)，主要考慮的是社會(huì)市場(chǎng)需要和學(xué)校特

色專業(yè)建設(shè)的因素，本身配套的師資力量并不充足，且教師隊(duì)伍中還缺乏速錄的專業(yè)人才，不能形成一個(gè)有力的團(tuán)隊(duì)，不具備可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，教師本身無(wú)論是從結(jié)構(gòu)層次、人才數(shù)量還是專業(yè)程度上都與速錄課程的發(fā)展要求不相適應(yīng)。顯然，人才的匱乏已成為制約速錄課程建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。同時(shí)任課教師大多不是專業(yè)的速錄從業(yè)人員，一般只經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，掌握的只是速錄的基本原理和技巧手法，操作水平只停留在“簡(jiǎn)單會(huì)用”的層次上，遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題便束手無(wú)策，特別是針對(duì)學(xué)生參加競(jìng)賽的高質(zhì)量輔導(dǎo)，只能向?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)求助，一些問(wèn)題不能及時(shí)解決，給日常教學(xué)工作造成不利影響。

二、加強(qiáng)高職院校文秘速錄專業(yè)的人才培養(yǎng)

高職教育是高等教育大眾化的重要途徑之一。高職學(xué)生與本科學(xué)生的最大區(qū)別在于：高職學(xué)生帶著高考挫折的灰色心理入學(xué)，入學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，成才自信心不足。但高職學(xué)生也有著本科學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì)，他們思想活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，形象思維能力強(qiáng)。學(xué)校在將其列入教學(xué)計(jì)劃后，效果不能立竿見(jiàn)影，因此缺乏耐心，在課程重視度上有所減弱，重心逐漸偏移到部分速錄精英人才的培養(yǎng)上，而沒(méi)有認(rèn)真從學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)、師資隊(duì)伍、學(xué)生特征、畢業(yè)生就業(yè)方向分析，結(jié)果課程效果往往有所出入。

（一）完善師資隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)在大部分高職學(xué)校本身教師大多不是速錄科班出身，對(duì)速錄這樣技能型的課程要求理解存在一定的偏差，想要突破性的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須加大對(duì)學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，名師才能出高徒，針對(duì)現(xiàn)任教師的劣勢(shì)，有目的地通過(guò)參加校內(nèi)外、企業(yè)、行業(yè)的業(yè)務(wù)交流和研討會(huì)，通過(guò)舉辦相關(guān)講座和教學(xué)評(píng)議的形式，對(duì)于教師進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，分期分批進(jìn)行細(xì)化培訓(xùn)，培養(yǎng)具有高業(yè)務(wù)素質(zhì)的速錄師資隊(duì)伍，以保障速錄課程建設(shè)的順利推進(jìn)。

（二）提升高職院校師資水平

高職學(xué)?？衫眉倨谕度氩糠仲Y金對(duì)任課教師進(jìn)行階段性的速錄技能強(qiáng)化培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使任課教師文字錄入速度達(dá)到一定水平，并要求其考取速錄師資格證；其次，派遣教師參加相關(guān)教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)；第三，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)科研，尋找合適的速錄授課方法。

（三）高職院校創(chuàng)新教學(xué)模式的建立

面對(duì)速錄課程枯燥的內(nèi)容和單一的教學(xué)模式，教師在授課時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容不應(yīng)該局限于速錄教材本身，可以針對(duì)不同的學(xué)生群體來(lái)差別化教學(xué)方式，以提高速錄擊鍵的速度和準(zhǔn)確率為主線，有針對(duì)性的提高速錄課程效率，創(chuàng)新教學(xué)方式。

1、提高課程趣味性

可以對(duì)教材中相識(shí)的聲碼、韻碼進(jìn)行重新組合，便于理解記憶；對(duì)于重難點(diǎn)的內(nèi)容可以采取每節(jié)課的鞏固來(lái)取代長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)；在聽(tīng)打過(guò)程中，也可以采用音樂(lè)和故事的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、引入競(jìng)爭(zhēng)性方式

對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置基本目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，在課程結(jié)束時(shí)統(tǒng)一采用“小測(cè)試”的形式，考核學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將每課成績(jī)制成曲線圖，實(shí)時(shí)反映每名學(xué)生的進(jìn)步與退步程度，學(xué)生化被動(dòng)聽(tīng)講練習(xí)為主動(dòng)競(jìng)賽練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、改變課堂時(shí)間分配模式

速錄是一門(mén)特殊技能課程，技能熟練的核心在于練習(xí)的時(shí)間累積，實(shí)踐證明良好的練習(xí)效果必須有足夠多的練習(xí)時(shí)間作保障。傳統(tǒng)的課堂時(shí)間分配如果不能起到良好的效果，可以通過(guò)集中練習(xí)和集中知識(shí)點(diǎn)講評(píng)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：任何一門(mén)學(xué)科，閉門(mén)造車(chē)方式的教學(xué)和科研必然會(huì)影響學(xué)科的發(fā)展，速錄課程作為一門(mén)新興課程處在高速發(fā)展的時(shí)期，各個(gè)地區(qū)的發(fā)展不盡相同，通過(guò)組織交流合作，可以學(xué)習(xí)和探索許多教學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)，大大促進(jìn)速錄教學(xué)改革。不但需要和同類職業(yè)院校進(jìn)行交流，更要走出學(xué)校，去市場(chǎng)中去學(xué)習(xí)，與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、速錄協(xié)會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)、互通有無(wú)，積極地參加各類競(jìng)賽，在實(shí)踐中尋找差距，不斷學(xué)習(xí)。

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