馬廣

摘要：本文以微視頻為教學(xué)載體開展CAD/CAM課程教學(xué)實(shí)踐研究。把教學(xué)內(nèi)容以切片形式，將每個(gè)操作過程錄制成幾分鐘的短小視頻供學(xué)生邊看邊做，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了因需而教，提高了課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：一對(duì)一教學(xué)；微課；高效課堂

一、引言

20世紀(jì)50年代以布盧姆為代表的美國(guó)心理學(xué)家們提出了‘教育目標(biāo)分類理論，到70年代布盧姆又提出了針對(duì)學(xué)校教學(xué)的‘掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論?！莆諏W(xué)習(xí)理論支持的觀點(diǎn)是，實(shí)行小班制，一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化分段，書變章，章變節(jié)，節(jié)變段等小目標(biāo)，小任務(wù)教學(xué)。只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、優(yōu)越的教學(xué)條件，即使是中下等的學(xué)生也可以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，打破了以往關(guān)于班級(jí)學(xué)生成績(jī)成正態(tài)分布的觀點(diǎn)。

二、微課程發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)理論

在美國(guó)，可汗學(xué)院的教學(xué)模式被大為推廣，稱為“可汗模式”[1，2]?？珊鼓Ｊ街性O(shè)計(jì)了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“電子書包”、“混合學(xué)習(xí)”等教學(xué)項(xiàng)目，以探究教育教學(xué)的改革，當(dāng)然也取得了可觀的效果。在設(shè)計(jì)各類教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，大量開放了網(wǎng)絡(luò)課程，以微視頻的方式作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，喚醒了教育者對(duì)微視頻與課堂教學(xué)結(jié)合的探索神經(jīng)。

知識(shí)的學(xué)習(xí)猶如無終點(diǎn)的賽跑，需要一步一步的累積逐漸逼近終點(diǎn)，把長(zhǎng)篇理論化分成若干簡(jiǎn)短的知識(shí)片斷，由易到難排列，每步間的難度較小，每次只走一步，逐步增加難度。學(xué)完每一步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生清楚的知道自己的學(xué)習(xí)掌握情況。每位學(xué)生可以自由制訂學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)的速度和頻率，一遍不會(huì)可以重復(fù)學(xué)習(xí)。微課程視頻體積較小，可以上傳到網(wǎng)上，也可以儲(chǔ)存在手機(jī)里方便學(xué)生回家學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)對(duì)象及問題分析

本課程所教授學(xué)生為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平層次不一，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不太高。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是9年義務(wù)教育階段被忽視的弱勢(shì)群體。普遍認(rèn)為上中職沒用，遇到困難容易放棄，自我控制能力差，學(xué)習(xí)注意力不集中，常感書本無趣，課堂無聊，授課方式單調(diào)、沒意思；課本上的操作看不懂，需要跟著老師的演示邊學(xué)邊做。

在實(shí)際教學(xué)中，老師采用先講，后做，再講，再做的方式開展教學(xué)。授課過程中發(fā)現(xiàn)，講的內(nèi)容多了有一部分學(xué)生聽了后面的就已經(jīng)忘記了前面的操作；若減少講授內(nèi)容，又會(huì)有部分學(xué)生吃不飽。學(xué)生在練習(xí)過程中，經(jīng)常需要老師的親臨指導(dǎo)，但因?yàn)樾枰笇?dǎo)的學(xué)生太多，一個(gè)老師無暇顧及到每一位，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)，在上課時(shí)玩游戲、玩手機(jī)、聊天等，不能主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

基于以上問題，如何使教學(xué)活動(dòng)變的更加有生機(jī)和活力，提高學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是下面要解決的主要問題。

四、微課教學(xué)的應(yīng)用

設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一次只學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路，避免學(xué)生因一次性學(xué)習(xí)知識(shí)量太多而產(chǎn)生疲倦。CAD/CAM教學(xué)案例中，若要開展好微課程教學(xué)，使其獲得有效發(fā)展，必須要結(jié)合“微視頻”，協(xié)助老師開展片斷教學(xué)的系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。

“微視頻”是使CAD/CAM課堂順利開展微課程教學(xué)的一種教學(xué)視頻文件，其內(nèi)容直接指向?qū)W習(xí)的具體問題。在微視頻中，重點(diǎn)關(guān)注的是“小知識(shí)、小概念、單一指令、小的練習(xí)、小策略、小任務(wù)”。主題突出，一個(gè)視頻文件一件事，逐層剖析各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分微視頻是通過“屏幕錄像專家”進(jìn)行操作過程的錄制。

（一）CAD/CAM課程的微視頻制作建議

1.全局意識(shí)建立

CAD/CAM課程每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均有學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來。但在設(shè)計(jì)的過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)的制作略顯單調(diào)，特別是一些復(fù)雜造型的設(shè)計(jì)過程，學(xué)生難免會(huì)因總到達(dá)不了終點(diǎn)而喪失信心。如若在任務(wù)下達(dá)的同時(shí)為學(xué)生展示即將設(shè)計(jì)的作品成果樣式，以作品的美來勾起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。比如，設(shè)計(jì)AK47手槍前，先展示老師設(shè)計(jì)的一把AK47手槍的造型；設(shè)計(jì)QQ公仔時(shí)，先展示QQ公仔的可愛成果，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的迫切心理。

2.知識(shí)片斷盡量短

每個(gè)作品的設(shè)計(jì)過程應(yīng)被切成無數(shù)片斷，能短則短。特別是設(shè)計(jì)初期?？梢园岩粋€(gè)功能指令的應(yīng)用，或者作品中某個(gè)部位的造型過程切成知識(shí)短片制做成微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。比如QQ公仔造型設(shè)計(jì)，可以把QQ公仔分成身體，翅膀，眼睛，嘴巴，腳，圍巾等部位各制作成一個(gè)視頻，渲染單獨(dú)做視頻，QQ翅膀等復(fù)雜部位可再細(xì)化到每一個(gè)功能指令的應(yīng)用，單獨(dú)做一個(gè)視頻，每個(gè)視頻3-5分鐘。

3.視頻質(zhì)量高體積小

錄制的視頻應(yīng)經(jīng)過處理，以保證足夠小的體積，便于教學(xué)軟件或手機(jī)，QQ等工具的傳播。筆者在教學(xué)中選用‘屏幕錄像專家的錄屏功能對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行錄制，并生成EXE文件格式，每個(gè)視頻在10M左右，甚至更小。

4.操作簡(jiǎn)單舒適

微視頻錄制前需要先設(shè)置好各方面參數(shù)，如錄制點(diǎn)擊聲，設(shè)計(jì)鼠標(biāo)點(diǎn)擊時(shí)顯示方式等，保證觀看視頻時(shí)一眼就能看到操作的當(dāng)前位置。操作過程中，鼠標(biāo)不要做多余的移動(dòng)，動(dòng)作簡(jiǎn)單且充分表現(xiàn)操作過程，移動(dòng)速度保證觀看舒適，聲音大小設(shè)置適中，音量錄制不能太小太雜。

5.講解適當(dāng)

視頻錄制時(shí)，講解要適當(dāng)，讓學(xué)生觀看到每一個(gè)環(huán)節(jié)都有收獲，避免重復(fù)性操作，避免錯(cuò)誤性操作，確保學(xué)生能認(rèn)真的從頭觀看到尾。

在CAD/CAM課堂教學(xué)時(shí)，筆者一般會(huì)在每次課設(shè)計(jì)一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)，以設(shè)計(jì)某生活用品的造型為載體，把整個(gè)操作過程分解成10多個(gè)演示視頻。教學(xué)開始，只需要下發(fā)任務(wù)書，并對(duì)部分要點(diǎn)進(jìn)行講解，不需要重復(fù)講授設(shè)計(jì)過程。利用教學(xué)軟件，把所有微視頻發(fā)射到學(xué)生的電腦中，學(xué)生根據(jù)自己的情況自由調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，下課時(shí)上交設(shè)計(jì)作品即可。

（二）微課對(duì)課堂教與學(xué)的影響

1.高效學(xué)習(xí)，個(gè)性化發(fā)展

在中職學(xué)校專業(yè)課堂推進(jìn)微課教學(xué)，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式，放松了學(xué)生心情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的機(jī)率。擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面，多樣性的學(xué)習(xí)方式能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有積極作用。

2.高效課堂，豐富教學(xué)手段

微課程教學(xué)在課堂上實(shí)施，對(duì)教師設(shè)計(jì)高效課堂有重要影響，開拓了老師的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計(jì)方法和手段。積極運(yùn)用信息化技術(shù)開展課堂教學(xué)，合理設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、創(chuàng)新精神的教學(xué)方法。改善了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高了師生教與學(xué)的互動(dòng)性，教學(xué)效果良好。通過微視頻的制作，提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能，開拓了教師的教學(xué)思路，迸發(fā)新的方法和手段，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

五、總結(jié)

屏幕錄制微視頻只是微課教學(xué)的一種形式的展現(xiàn)。在信息技術(shù)進(jìn)軍課堂教學(xué)領(lǐng)域的同時(shí)，需要老師充分發(fā)揮自己的智慧，開發(fā)出更多樣、更實(shí)效的微課教學(xué)資源。筆者在CAD/CAM課堂教學(xué)中選用了微課教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的參與度，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加避免了老師在課堂上的被動(dòng)遭遇，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新英.中學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究-以可汗課程模式為例[D].上海.上海師學(xué)，2013.