黃頌文

以數(shù)學(xué)化的視角在《租船問(wèn)題》中的具體應(yīng)用，并對(duì)數(shù)學(xué)化思想的運(yùn)用原則、策略進(jìn)行了分析概括，目的使學(xué)生與老師對(duì)數(shù)學(xué)化思想有更清晰地認(rèn)識(shí)，重視數(shù)學(xué)化思想在問(wèn)題解決中的作用，這對(duì)新課程改革及教育教學(xué)有著重要的意義。

數(shù)學(xué)化問(wèn)題解決橫向縱向“數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)地組織現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，有橫向“數(shù)學(xué)化”和縱向“數(shù)學(xué)化”之分，橫向“數(shù)學(xué)化”是建立數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，縱向“數(shù)學(xué)化”是建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。問(wèn)題解決教學(xué)要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，使數(shù)學(xué)變成他們自己“再創(chuàng)造”的產(chǎn)物，而不是成人強(qiáng)加給他們的東西。那么，在“問(wèn)題解決”教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷怎樣的“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程？教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)解題？下面，以人教版四年級(jí)下冊(cè)“租船問(wèn)題”為例，闡述一下筆者的教學(xué)實(shí)踐和反思。

一、教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：（課件出示春天景色的圖片）春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，小草紛紛探出頭來(lái)，柳枝抽出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽……面對(duì)這樣的景色，你們喜歡去春游嗎？

生：喜歡

師：（課件出示）大家看，這是哪？生：正果湖心島

師：我們春游就打算去湖心島。游湖時(shí)，我們要出錢租船，租船也有不少學(xué)問(wèn)呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究“租船問(wèn)題”。

這個(gè)環(huán)節(jié)以春游租船生活情境引入課題，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境編制，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”

二、經(jīng)歷過(guò)程，構(gòu)建新知

活動(dòng)一：理解租哪種船“便宜”

出示課件，與學(xué)生交流租船常識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生知道：坐滿租大船便宜，坐不滿租小船便宜。所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題：

（1）坐滿一條小船，每個(gè)人需要多少元？24÷4=6（元）

（2）坐滿一條大船，每個(gè)人需要多少元？30÷6=5（元）

經(jīng)過(guò)計(jì)算得出：租坐滿6人的大船便宜，要30元。坐不滿一條船時(shí)，租小船較便宜。

活動(dòng)教學(xué)目的讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)的問(wèn)題中，觀察條件信息與目標(biāo)信息，分析它們之間的聯(lián)系；展開(kāi)與學(xué)生對(duì)聊，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)“限乘”“坐滿”和“便宜”之間的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程展現(xiàn)數(shù)學(xué)的橫向化過(guò)程，恰恰是數(shù)學(xué)抽象思維水平迅速提升的過(guò)程。

活動(dòng)二：理解怎樣租船“最省錢”？

出示課件，與學(xué)生共同探究：怎樣租船最省錢？指導(dǎo)畫圖分析（學(xué)生嘗試畫圖）。

引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)畫圖調(diào)整船，才能坐滿？讓學(xué)生結(jié)合圖式找出最省錢的方法。

在此環(huán)節(jié)上為學(xué)生提供充分探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、分析、學(xué)生畫圖式等方式，經(jīng)歷自我構(gòu)建租船問(wèn)題的解題策略過(guò)程。在小組合作、討論交流中發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化最省錢的租船策略。

三、回顧與反思

師：比較一下，哪種租船策略更省錢，說(shuō)出解決問(wèn)題的步驟及方法。

小組匯報(bào)：第一，先要考慮租哪種船便宜。第二，租便宜的船同時(shí)做到讓船坐滿。如果沒(méi)坐滿，就調(diào)整，直到每條船都坐滿人。

回顧與反思是對(duì)數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的一般性回顧或重復(fù)，是深化數(shù)學(xué)解題過(guò)程中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分解組合，使思維有一個(gè)正確可靠的基礎(chǔ)。只有以反思為核心的教學(xué)，才能讓學(xué)生真正深入到“數(shù)學(xué)化”過(guò)程。

在租船的問(wèn)題教學(xué)中，通過(guò)活動(dòng)數(shù)學(xué)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的再創(chuàng)造，以下就問(wèn)題解決教學(xué)圍繞“數(shù)學(xué)化”做出具體分析：

（一）學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷橫向“數(shù)學(xué)化”

“數(shù)學(xué)化”問(wèn)題解決的宗旨就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這節(jié)課，筆者注重通過(guò)問(wèn)題情境引發(fā)新知識(shí)，注重學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，（學(xué)生的常識(shí)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。主要體現(xiàn)在：

1.教師通過(guò)學(xué)生到游湖心島租船的情境問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的情境中抽取所需的數(shù)學(xué)成分，讓學(xué)生了解條件的數(shù)學(xué)信息與目標(biāo)的數(shù)學(xué)信息，形成新問(wèn)題的知識(shí)起點(diǎn)。

2.引渡學(xué)生在文本中的“閱讀與理解”部分提取關(guān)鍵字詞，利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“限乘”“付錢”“省錢”“最省錢”的數(shù)學(xué)意義。在活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)聊的形式，結(jié)合學(xué)生在生活中坐船坐車時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到限乘人數(shù)的數(shù)學(xué)常識(shí)，由此讓學(xué)生猜想到人數(shù)或多或少（坐滿與坐不滿）會(huì)引起船只的數(shù)量與總價(jià)的變化。這樣一來(lái)，學(xué)生就能充分地經(jīng)歷了橫向“數(shù)學(xué)化”，由此對(duì)縱向化發(fā)展起到極大鋪墊作用。

（二）讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷縱向“數(shù)學(xué)化”

租船問(wèn)題教學(xué)是一節(jié)通過(guò)學(xué)生觀察、比較、分析進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)思想的課例。為了要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效提高，學(xué)生就要經(jīng)歷縱向“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)圈，內(nèi)容是課本中“問(wèn)題與分析”部分。在問(wèn)題的情境中，學(xué)生充分地經(jīng)歷了“如何省錢——租哪種船→租幾條大船、幾條小船→怎樣較省錢→怎樣最省錢→形成優(yōu)化思維策略”。

（三）指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”

“再創(chuàng)造“是弗賴登塔爾關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基本思想，它是學(xué)習(xí)的基本方法，也是判斷教法好壞的基本準(zhǔn)則。一句話，與其說(shuō)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說(shuō)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”。在“數(shù)學(xué)化”的活動(dòng)教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用“現(xiàn)實(shí)主義”教育觀指導(dǎo)課堂改革，即達(dá)到橫向與縱向化教育均衡，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。

為了要讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中投入學(xué)習(xí)，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)圈，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，首先是從問(wèn)題解決入手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新的能力。其次是教師在分析數(shù)量關(guān)系過(guò)程中運(yùn)用“圖式”示意圖，化數(shù)為形引導(dǎo)學(xué)生更直觀地分析數(shù)量關(guān)系，深化認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)新知。最后是回顧反思，教師再一次指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化解題策略。這樣這充分地達(dá)成了“數(shù)學(xué)化”的均衡發(fā)展了，從而不僅幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和基本技能，也可以使學(xué)生在思想方法的學(xué)習(xí)上有一定收獲，真正地“教活”“教懂”“教深”。

在問(wèn)題教學(xué)中不僅需要學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”，而且許多教育經(jīng)歷一旦在小學(xué)階段缺失，將直接制約學(xué)生終身發(fā)展，可能是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)、修復(fù)的，因此“數(shù)學(xué)化”的課堂教學(xué)是我們教育改革前行的動(dòng)力和課改的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲.學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)化”切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[J].小學(xué)教師，2015，（06）.

本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題；課題名稱：數(shù)學(xué)化視界下小學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的策略研究；課題編號(hào)：1201564514。