文│崔增洋 仲濟凱

且學且行且思，打造生本愉悅課堂

文│崔增洋 仲濟凱

就一所學校而言，促使學校和學生獲得可持續(xù)發(fā)展的最深刻的變革力量是教師，影響教育質量的關鍵也是教師。正如葉瀾教授所說：“沒有教師生命質量的提升，很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)新，很難有學生的創(chuàng)新精神?！比绻f教師是學校變革的實施者，那么課程就是實施變革的載體。課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，其核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。真正的教育變革應該是課堂的變革。

近幾年來，山東省青島市黃島區(qū)泊里中心中學在課堂變革方面，進行了探索，堅持“且學且行且思”的校本培訓模式，積極打造“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”生本愉悅課堂，取得了寶貴的經驗。

現(xiàn)狀拷問：課堂改革勢在必行

近年來，教師隊伍“出多進少”，且調出的絕大部分都是學校的骨干，新生力量補充緩慢。教師年齡偏大，教學觀念、教學方法落后，導致學習的吸引力日漸消失，師生關系緊張，學生課業(yè)負擔越來越重，學生厭學情緒日漸加劇，影響了教育教學質量的持續(xù)提升。

而提升教育教學質量，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，課堂是關鍵，實現(xiàn)高效課堂離不開教師的先進理念、專業(yè)精神、專業(yè)才能和教育智慧，離不開堅定的執(zhí)行力?；诖耍涍^反復調研、分析、論證，學校提出了“為思維而教，在活動中建構”的課堂教學理念，確立了以“導學案”為載體的“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”課堂模式，積極推進“且學且行且思”校本培訓模式，促進教師專業(yè)發(fā)展，為打造“生本愉悅”輕負高效課堂打好基礎。

探索變革：創(chuàng)新校本研訓模式 構建生本愉悅課堂

在學習中提高“人是靠思想站立的，沒有思想就沒有行為，就沒有教育?！边m應新課改的理念和要求，教師必然要與時俱進，學習更新教育理念、教學方法、專業(yè)知識和人文底蘊，成為終身學習的踐行者。

一是引導教師自主發(fā)展。學校啟動“教師職業(yè)發(fā)展個人規(guī)劃”，以“在成就教育事業(yè)的同時發(fā)展自己”為基本理念，將教師專業(yè)素質分為教育理論與專業(yè)知識（400分）、專業(yè)技能與信息技術（450分）、綜合素質（150分）三部分，以有效教學理論、結合《中學教師專業(yè)標準》設計了各部分的達標、考評指標，落實“教師職業(yè)發(fā)展年度‘千分行動’計劃”。

二是加強業(yè)務培訓。學校定期組織培訓，通過外出培訓與校本培訓相結合，集中培訓與個人研究相結合，專題培訓與討論探究相結合，開卷測試與寫學習心得相結合，增強培訓效果。

三是“走出去、請進來、學進來”。學校把外出培訓作為教師提高業(yè)務能力的最大“福利”。截至目前，學校已投入培訓經費20多萬元，安排培訓達200多人次。

在行動中研究改革重在落實，如果心中沒有問題意識，不以問題為導向，改革就會無的放矢。為此，學校積極推進問題解決式、工作清單式行動，立足處室、級部、班組等不同層面，每周查找薄弱環(huán)節(jié)，抓住1-2個急需重點解決的問題，深入師生調查研究，力求“問題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，經驗在一線總結，典型在一線推廣”，確保各項工作要求到位、指導到位，推進課堂教學改革的深入推進，成功打造出“332·五環(huán)節(jié)”高效課堂模式。

針對課堂教學效率低下、學生藝術體育活動時間匱乏的問題，學校變每節(jié)課45分鐘為40分鐘，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，保證非統(tǒng)考類課程開設，增加藝體社團活動時間。針對教學中存在“滿堂灌、滿堂練”的現(xiàn)象，學校按照 “332”的比例，將課堂40分鐘分為三段，每段時間分別是15、15、10分鐘，并嚴格規(guī)定：教師“講”不超過15分鐘，學行思結合，留給學生充分的思考、消化、互動、練習時間；師生、生生互動時間不少于15分鐘，積極啟發(fā)學生思維，指導思考方法；“練”不少于10分鐘，引導學生回味梳理、質疑討論、鞏固拓展。針對學生學習興趣低，主動性差的問題，學校設計了以提升學生課堂參與度、思維深刻度和三維目標達成度為目的，以學生為主體的40分鐘課堂教學基本流程：“導—學—探—講—練”。導，即目標導學，整體感知；學，即自主學習，疑難梳理；探，即合作探究，成果展示；講，即精講點撥，能力提升；練，即訓練測評，反饋矯正。 “導、學、探、講、練”五個環(huán)節(jié)密切相連，環(huán)環(huán)遞進，前一個環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)的前提和基礎，后一個環(huán)節(jié)是前面環(huán)節(jié)的延伸和深化，“332·五環(huán)節(jié)”模式以培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”能力，改進教師教、學生學的方式為重點，是一種教學理念與方式的體現(xiàn)。針對課改措施難以貫徹、難以堅持的問題，學校以“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”教學模式為基礎，本著“積極穩(wěn)妥、由點到面、全面推開”的原則，通過活動、課題、制度等多種方式保障改革措施落到實處。

在反思中提高“經驗+反思=成長”。反思作為一種思維方法，是教師對自己的教學行為及由此產生的結果進行審視和分析，不僅能很好地提高自身覺察水平，獲得知識經驗，而且對知識經驗進行深入思考，能不斷改善自己的行為，指導未來的行動，促進自身專業(yè)成長。

學校從三個方面促進教師反思。一是強化教師反思性學習，促進教師自主反思，倡導同伴互助反思和教導處、級部、備課組的“集體反思”。二是促進同伴合作性學習，包括指導性的教師合作學習、觀摩型的教師合作學習、研究型的教師合作學習，與走進學校的教學研究者、專家之間的相互學習與研究活動。三是總結表彰激勵性反思，包括每學期把發(fā)表和獲獎的論文按照不同級別和等次給予表彰獎勵、實施教師專業(yè)化成長評價方案、對遠程研修優(yōu)秀學員或優(yōu)秀作業(yè)教師進行獎勵。

“且學且行且思，再學再行再思”，就是追求教師專業(yè)化發(fā)展水平的“螺旋式”快速提升，實現(xiàn)教育教學質量的跨越式發(fā)展?！皩W”是基礎，“行”是根本，“思”是關鍵。實踐證明，“學、行、思”三位一體模式，理順了教學與研訓的內在邏輯聯(lián)系，具有針對性、經常性、實踐性、靈活性和螺旋上升的特點。在時間上，“學、行、思”研訓一體化作為學校工作的一部分，機動性大，節(jié)約了一定的時間和經費；在內容上，從目標、內容到實施，都立足于教學實際工作，實效性強，有效地克服了以實用主義、功利主義、教學經驗取代教學理論，急功近利、追求短視效應等誤區(qū)，避免了“一陣風”“走過場”；在組織上，將學校現(xiàn)有的人力、物力、財力、信息等資源整合起來，避免了自上而下式的任務驅動，有利于教師的自主選擇性發(fā)展，有利于實際工作的改進和提高，有利于形成學校的優(yōu)勢和特色。

培訓成效：百花齊放春滿園

提高了學校的美譽度和知名度學校先后獲得“山東省教育系統(tǒng)先進集體”“山東省1751工程項目學校”“山東省翻轉課堂和微課程開發(fā)實驗基地”“山東省心理健康教育先進單位”“全國優(yōu)秀家長學校實驗基地”等榮譽稱號。

學校先后舉行了黃島區(qū)教學改革現(xiàn)場會和“1751工程”項目學校教學改革現(xiàn)場會；“學行思”培訓特色等教學管理經驗先后多次在區(qū)級以上教學工作會議上作經驗交流；開發(fā)鄉(xiāng)土課程的經驗做法在青島未來教育家論壇上發(fā)言并登載在《青島教育》上；學?！扒覍W且行且思，促進教師專業(yè)化發(fā)展”的特色實踐經驗，多次發(fā)表在《中小學校長》《語言文字報》《語文建設》《教師博覽》等期刊，并被收錄到山東人民出版社2014年6月出版的《學校變革智慧：管理創(chuàng)新與學生發(fā)展（初中卷）》一書；學校先后三次舉辦了“332·五環(huán)節(jié)·40分鐘”課堂模式研討會，有十幾所學校前來考察學習；學校綜合改革經驗材料被收錄到2016年3月由北師大出版社出版的《探尋學校自主變革之路》一書，并在2016年6月份全省“1751”工程初中學校課程與教學成果濰坊展示會上做書面交流；2016年6月學校的科研課題“‘導、學、探、講、練’五步教學法的研究”被評審推薦為青島市教育科學十三五規(guī)劃課題，并于7月份順利完成了省級十二五課題結題任務。

促進了教師專業(yè)化成長近四年來，我校先后有6人次被表彰為青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才；60多人次舉行了黃島區(qū)以上公開課或研究課；20人在黃島區(qū)以上優(yōu)質課評比中獲一、二等獎；200多篇教育教學論文在地市級以上刊物發(fā)表；50多篇辦學經驗和教育信息在省級以上報刊或教育主管部門網(wǎng)站上發(fā)表；100多篇教育教學論文在上級組織的論文評選中獲獎；在上級組織的研究性學習成果評選、科技節(jié)、創(chuàng)新實驗大賽活動中，共有15名教師獲得優(yōu)秀指導教師獎；教師開發(fā)的校本課程，有1人次獲得省級一等獎和全國優(yōu)秀獎，多人次獲得市級優(yōu)秀校本課程評選一、二等獎。

成就了學生全面發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的加快，促進了學生各方面素質的全面發(fā)展。近幾年，學校中考綜合評價及全年目標績效考核一直處在全市同類學校前列；累計有300多名學生參加研究性論文比賽、讀書征文、演講比賽、理化生創(chuàng)新實驗大賽、科技小發(fā)明等各類比賽，共獲得區(qū)市級一等獎100多人次，二等獎120多人次，三等獎若干；在歷屆體育節(jié)和藝術比賽中，連續(xù)多年獲得團體總分第一名。

陶行知說過：先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學；教的法子必須根據(jù)于學的法子；先生須一面教一面學。雖然我校在“且學且行且思”培訓模式下的課堂教學改革，取得了一定的成效，但華東師大教授鐘啟泉曾明確指出，“教育改革核心在課程改革，而課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展?！币虼?，緊緊扭住教師專業(yè)的發(fā)展這一抓手，大力推進教師“且學且行且思”向“樂學樂行樂思”邁進，進而打造輕負高效的生本愉悅課堂，則是我校的長期而艱巨的任務。我們堅信，隨著新課改的不斷深入，我校會在上級教育主管部門和各位專家的指導下，不斷完善校本培訓模式，課堂教學改革的成功之路必定會愈走愈寬。

本文系青島市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“‘導、學、探、講、練’五步教學法研究”（課題批準號QJKI135C194）研究成果。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)泊里中心中學）