文│高 芳

在常態(tài)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)

文│高 芳

近年來(lái)，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門(mén)的高度重視。嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量和考試次數(shù)，保證學(xué)生有足夠的休息和活動(dòng)時(shí)間，真正給學(xué)生減去過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，做到“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)更優(yōu)質(zhì)”，已成為教育界刻不容緩的頭等大事。

“減負(fù)提質(zhì)”的最終落實(shí)還是在教師。這就要求廣大教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)、智力發(fā)展，授之以“漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是認(rèn)識(shí)某件事物或某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子就曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生一旦對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)樂(lè)意去學(xué)，去研究。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生飽含熱情去學(xué)。

問(wèn)題情境教育家巴班斯基曾說(shuō)：“趣味性并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)新材料的認(rèn)識(shí)積極化?！痹诮虒W(xué)中巧妙設(shè)問(wèn)，造成懸念，就能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生從已知領(lǐng)域大膽地深入到未知世界中探求新的知識(shí)。

故事情境孩子從小就喜歡聽(tīng)故事，在孩子們的眼里，故事充滿了魅力。教學(xué)中老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，把知識(shí)巧妙地融入故事中。

動(dòng)手模擬情境小學(xué)生的思維尚處于形象思維階段，他們總是對(duì)摸得著、看得見(jiàn)的東西感興趣，教師要充分利用直觀教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，或模擬相關(guān)情景，使他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得生動(dòng)的感知。

游戲情境喜歡游戲是孩子的天性。把枯燥知識(shí)變?yōu)橛淇斓挠螒?，讓學(xué)生的思維和活動(dòng)結(jié)合在一起，在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)的普遍特征，它既制約課堂的一般教學(xué)要求，也為教師打開(kāi)他們的智慧之門(mén)增加了一把鑰匙。好動(dòng)和不滿足是進(jìn)步的第一必需品，把學(xué)生引入求知的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)狀態(tài)，在形象與抽象之間架起一座橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)概念和生動(dòng)形象的游戲融為一體，必能取得事半功倍的效果。

生活情境一切知識(shí)都是從感知開(kāi)始的，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，是教師慣用的手法。然而，在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些固定的單調(diào)形象，并不能激起學(xué)生的興趣和注意力。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活?lèi)?ài)好來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，把他們感興趣的新形象運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“7的分解和組合”時(shí)，教師知道這幾天電視里正在播放《葫蘆兄弟》，事先準(zhǔn)備了7個(gè)不同顏色的葫蘆兄弟圖片，當(dāng)教師出示圖片時(shí)，學(xué)生們歡呼起來(lái)：“葫蘆兄弟，葫蘆兄弟！”他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力一下子集中到這上來(lái)。

鼓勵(lì)自學(xué)，引起思考

將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前移，通過(guò)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，同時(shí)，教師從中獲取反饋信息，檢驗(yàn)教學(xué)方案，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。

為了喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“直角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師設(shè)計(jì)的自學(xué)題目是：一是看懂看明白怎么畫(huà)直角；二是自己試畫(huà)一個(gè)直角；三是想一想你是怎么畫(huà)直角的。這樣，學(xué)生很快就把這部分的重點(diǎn)掌握了，抓住了知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

小組討論，促進(jìn)合作

課堂討論，小組合作，這是教學(xué)活動(dòng)中常用的一種課堂形式。在課堂上形成討論和爭(zhēng)辯的氛圍，在交流中讓學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己想說(shuō)，做自己想做的事，在智慧的碰撞中獲取智慧，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的本真。然而小學(xué)生思維的主動(dòng)性差、自控性差、目的性差，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)討論題目，進(jìn)行選擇討論時(shí)機(jī)。

一是在新舊知識(shí)對(duì)比處開(kāi)始討論。小學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，是舊知識(shí)的延伸。教師在新舊知識(shí)銜接處要精心設(shè)計(jì)討論。二是在新知識(shí)形成時(shí)開(kāi)展討論。在新知識(shí)形成時(shí)開(kāi)展討論，給學(xué)生一個(gè)思考、實(shí)踐的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握更加牢固。三是在知識(shí)的易混處開(kāi)展討論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常把一些知識(shí)混淆，要使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，教師要在易混處加以討論。四是在總結(jié)知識(shí)的規(guī)律時(shí)討論。在總結(jié)知識(shí)的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析綜合、比較、概括能力。

在師生討論，自學(xué)的基礎(chǔ)上，師生總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。這時(shí)，就到了教學(xué)的關(guān)鍵處，也就是到了心求通達(dá)而未得之意，欲言而未能之的“憤”“悱”階段，此時(shí)，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)就成了關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

分層練習(xí)，檢查效果

一堂課講完，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要通過(guò)練習(xí)來(lái)反饋。練習(xí)不僅能讓學(xué)生鞏固和掌握新授的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德。練習(xí)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

針對(duì)性練習(xí)的內(nèi)容必須針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能和基本能力，使學(xué)生真正掌握新授課的知識(shí)。

多樣性題目的形式不能單一，要富于變化，活潑多樣，如口頭練習(xí)、板演練習(xí)、游戲練習(xí)等等。題型多樣能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

層次性練習(xí)采用的題目要注意難易分配得當(dāng)，按人的認(rèn)識(shí)規(guī)律由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺顯到深入地讓學(xué)生逐步提高。同時(shí)要注意學(xué)生能力之間的差異，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使各個(gè)層面的學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師還要辯證地處理好師生之間的關(guān)系，俗話說(shuō)“親其師，信其道”，一堂課的好壞往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，學(xué)生由喜愛(ài)某位教師而喜愛(ài)這位教師所教的課程。所以，教師應(yīng)以生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、淵博的知識(shí)，去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)更優(yōu)質(zhì)。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）