◎付歸一

我的“電影教學(xué)法”

◎付歸一

隨著全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)程度的提高，英語(yǔ)教育逐步趨向低齡化，從小學(xué)一年級(jí)甚至幼兒園階段一些孩子就開始初步接觸英語(yǔ)，但經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)后，一直到高中畢業(yè)，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的卻也寥寥無(wú)幾。而與表達(dá)能力所呈現(xiàn)的現(xiàn)象相反的是，在英語(yǔ)試卷上反映出的分?jǐn)?shù)卻是一片“欣欣向榮”。究其原因，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生往往認(rèn)為“讀”和“寫”的能力尤為重要，卻忽略了語(yǔ)言的基本作用是溝通與交流。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的一個(gè)因素是語(yǔ)言環(huán)境。在僅有的40～50分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，按班型50人左右來(lái)算，很難做到一節(jié)課上每個(gè)人都能說上一句英語(yǔ)。而在課下，大多數(shù)同學(xué)幾乎不會(huì)與別人用英語(yǔ)交流，在日常的生活中更是很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，再加上內(nèi)斂的性格致使不敢開口說、怕說不好、怕說錯(cuò)，使得英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)幾乎成為“不可能完成的任務(wù)”。

作為一名高中英語(yǔ)口語(yǔ)老師，看到同學(xué)們的焦慮、擔(dān)憂和困惑，我深深感受到突破這種教學(xué)瓶頸是至關(guān)重要、迫在眉睫的。我在任教前，曾有過國(guó)外留學(xué)及在海外支教的經(jīng)歷，對(duì)國(guó)外的課堂教學(xué)形式有自己的把握和思考，對(duì)于教學(xué)方法的應(yīng)用也有很多見解和設(shè)計(jì)，所以在我的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，往往會(huì)結(jié)合西方的教育理念，讓孩子們通過多樣的途徑開闊視野、擴(kuò)寬思維、積極參與，在潛移默化中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣，樂于進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

相信有一些老師曾嘗試過讓同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)電影片段進(jìn)行配音和角色表演，但于我而言，這僅僅是真正教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)前期準(zhǔn)備階段。試想，如果給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)去自己編排電影——自己導(dǎo)演，自己編劇本，自己去準(zhǔn)備服裝、道具，自己制作……這是不是更有趣的一件事呢？在這個(gè)過程中，他們會(huì)避免對(duì)于口語(yǔ)的懶惰和排斥，取而代之的是饒有興致的積極和主動(dòng)。除了達(dá)到最直接的目的：通過背臺(tái)詞練習(xí)口語(yǔ)外，更能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給他們自己。

一、“電影教學(xué)法”課程概述

作為老師，首先我要先給同學(xué)們闡述一下我們課程的設(shè)置和具體環(huán)節(jié)的計(jì)劃實(shí)施流程，讓同學(xué)們做到心中有數(shù)。其次，我會(huì)具體以某一部電影為例，系統(tǒng)地用英文講解制作電影所包括的職能部門、編排過程、軟件操作等具體問題。同學(xué)們要緊跟思路，只有充分理解了電影的制作過程，才能保證接下來(lái)的活動(dòng)順利進(jìn)行。期間如果大家對(duì)任何環(huán)節(jié)或者專業(yè)性知識(shí)有不懂之處，可以隨時(shí)提出來(lái)，大家一起討論解決。

二、分組與職務(wù)分配

全班分為3～4個(gè)小組，每個(gè)小組投票選出一名同學(xué)作為leader，由leader分配各個(gè)組員所承擔(dān)的職務(wù)：director，scriptwriter，post-production，props and costumes，cameraman，actor/actress（見下圖） 等等。

如果你不想“被分配”，也可以在小組內(nèi)部給大家做一個(gè)presentation，陳述你的理由，讓大家相信你能勝任你想擔(dān)任的職務(wù)，如果獲得通過，要好好表現(xiàn)，不要讓大家失望；即便沒有獲得通過，也不要有情緒，每個(gè)職務(wù)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，要服從leader的安排，積極配合大家完成任務(wù)。

三、定稿與排練

分組后給同學(xué)們一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組要討論確定本組所要拍攝的電影大致內(nèi)容，擬好主題、列好大綱交給我，我給出指導(dǎo)意見，之后各小組的編劇們即可著手寫劇本了。下一次上課的時(shí)候，大家就要拿著修改、敲定好的劇本進(jìn)行排練了（教室的空間有限，我們可以向?qū)W校申請(qǐng)活動(dòng)室）。負(fù)責(zé)攝像、服裝和道具的同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)要和導(dǎo)演、編劇、演員保持充分溝通，以便能契合劇情和角色，更好地完成本職工作。

四、表演與拍攝

當(dāng)演員對(duì)劇本熟悉到一定程度、可以脫離劇本進(jìn)行表演，服裝道具等都備齊的時(shí)候，就可以進(jìn)行實(shí)際的表演和拍攝了。此時(shí)最緊張的就是每個(gè)組的演員和他們的攝像同學(xué)了，畢竟作為最終呈現(xiàn)作品的是放在屏幕上播放的電影，所以只是演員表演的好還不夠，更要有攝像同學(xué)敏銳的視角和鏡頭捕捉能力。在表演和拍攝的過程中，導(dǎo)演如有不滿意的地方可以隨時(shí)喊cut，然后給演員表達(dá)自己想要呈現(xiàn)的表演效果，負(fù)責(zé)化妝的同學(xué)要抓緊間隙給演員補(bǔ)妝，直至拍攝順利殺青。

五、展示與總結(jié)

同學(xué)們總是各有所長(zhǎng)的，比如自告奮勇負(fù)責(zé)后期制作的往往是平時(shí)對(duì)電子設(shè)備感興趣的男同學(xué)，經(jīng)過技術(shù)派的后期制作之后，一部微電影作品就可以呈現(xiàn)在我們的面前了。我們分別播放三個(gè)小組的電影作品，然后各個(gè)小組的leader陳述本組作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，以及通過這次活動(dòng)大家的收獲。最后，由全班同學(xué)投票選出“最佳影片”“最佳導(dǎo)演”“最佳男主角”“最佳女主角”“最佳攝像”“最佳后期制作”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)同學(xué)會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)狀，來(lái)紀(jì)念這次珍貴而難得的記憶。

我們平時(shí)之所以愛看電影，是因?yàn)槊恳徊侩娪岸冀o我們提供了一個(gè)全新的看世界的視角，不同的國(guó)家、不同的職業(yè)、不同的風(fēng)俗、不同的思維……當(dāng)我們真正要去做一部電影的時(shí)候，我們的思想會(huì)變得更加深邃，為此，我和同學(xué)們一起探索著……語(yǔ)言和思想的碰撞讓整個(gè)教學(xué)過程都變得富有了靈性，大家積極踴躍，沉浸在熱烈的討論中、沉浸在對(duì)新鮮事物探索的樂趣中，在富有樂趣又新鮮生動(dòng)的課堂模式下，英語(yǔ)的聽說讀寫能力也都潛移默化地得到了提高。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我看到的滿是洋溢在他們臉上的成就感和自豪感，就像春天的繁花，恣意盎然。

由此可以看出，中國(guó)的孩子不僅可以完全適應(yīng)西方的教學(xué)模式，而且在很多情況下可以表現(xiàn)得很好。之所以有“中國(guó)學(xué)生思維不夠發(fā)散、思路不夠開闊”等印象，是因?yàn)樵谖覀児逃械恼n堂教學(xué)并沒有給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和空間去展示。如果在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，結(jié)合教學(xué)理論層面的任務(wù)型教學(xué)法、視聽法、交際法等，再在實(shí)踐層面引入更多有特色、有創(chuàng)意、有趣味的個(gè)性教學(xué)方法，真切地實(shí)際應(yīng)用到我們的課堂、作用在每一名學(xué)生的身上，那么教學(xué)成效一定會(huì)充分得到彰顯。

（作者單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際高中部）

（責(zé)任編輯：史曉紅）