◎劉 寧

中小學信息技術培訓存在的問題及對策研究

◎劉 寧

隨著計算機的普及和信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段已不能適應信息現(xiàn)代化的要求。以多媒體技術為主的信息技術，正在不斷地融入到教育當中，這不僅豐富了教育教學手段，優(yōu)化了教學過程，也增加了信息傳遞的方式和方法，大大提高了教學效率。優(yōu)秀教師必將是掌握信息技術、并能在實際教育教學過程中靈活運用信息技術的教師，這就需要加大對教師進行信息技術的培訓，提高廣大教師的信息技術素養(yǎng)，提高教師掌握和應用現(xiàn)代信息技術的能力。

一、信息技術培訓存在的主要問題

（一） 教師參加培訓積極性不高

目前，有些中年教師對計算機技術不了解，認為這是年輕人的事，與自己關系不大。他們在日常教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段，難以求得突破，對現(xiàn)代教育技術不能很好地掌握，甚至與學生的思維方式都存在一定的差距，這種情況可能導致教學效果的降低。還有一部分教師，在參加各類信息技術培訓時，對許多基礎知識沒有理解，硬著頭皮往下聽，不懂的知識越積越多，導致教師對培訓產(chǎn)生了厭煩、甚至抵觸心理。

（二） 培訓缺乏針對性

首先，培訓與實際教學脫節(jié)。大部分的信息技術培訓是面向全體教師，培訓的一般是基礎性理論知識和基礎性操作實踐，有些知識點也很陳舊，這些都可能造成培訓的內容不能應用到實際教學中。其次，缺乏針對學科教師的專題培訓。信息技術培訓主講人一般是信息技術專職教師，這部分教師對于某些學科專用軟件，比如數(shù)學學科的幾何畫板、物理學科的仿真實驗室、Physion等的掌握和運用的程度不高，這就造成了學科專題信息技術培訓的缺失。

二、信息技術培訓存在問題的解決策略

（一） 案例剖析，營造信息技術培訓的氛圍

以往，教師課堂上運用的信息技術手段大多數(shù)是投影、PPT等傳統(tǒng)方式，教師對投影、PPT的使用得心應手，對接受新的信息技術培訓興趣不大。我們在對各學校設備進行調研的基礎上，適時針對部分學校開展了SeeWo觸控一體機和電子白板在教學中的應用培訓。通過培訓，教師們熟悉了一體機的功能及使用方法，感受到了先進的教學設備給今后的教學和學生的課堂學習帶來的方便，體會到了數(shù)字化校園的巨大魅力，提高了教師使用電子白板這種手段的積極性。

同時，適當?shù)亻_展和組織教師參加各種信息技術教學活動或者競賽，鼓勵教師使用電子白板等信息技術手段進行教學活動。通過一系列的培訓和競賽，充分激發(fā)了教師們對深入進行電子白板應用培訓的需求，他們期望得到更多關于電子白板、關于新的信息技術教學手段的培訓，需求接受信息技術培訓的氛圍更加濃厚。

（二） 定制“菜單”，加強培訓的針對性

針對不同需求，定制培訓內容。比如，計算機操作能力強的教師不需要基礎知識的再培訓，而是需要一些網(wǎng)頁設計制作、圖形圖像處理等知識的培訓；而操作能力弱的教師則需要進行計算機基礎知識的培訓，在培訓的時候要充分考慮到不同層次教師的需求，分期分批進行培訓。同時，培訓內容必須要結合學科特點。比如語文和數(shù)學就是兩個完全不同的學科，語文教師大多需要的是打字速度訓練，圖像簡單處理和word基本操作如批改、修訂等知識；而數(shù)學教師大多需要的是公式的輸入、圖表制作、excel公式操作、幾何畫板軟件操作等知識。學科不同，培訓內容也要進行相應的調整。

（三） 沉浸基層，解決應用中的具體問題

深入學校，了解基層學校、教師對信息技術的需求；深入課堂，了解教師在應用信息技術方面存在的實際問題。針對問題現(xiàn)場指導，切實提高教師應用水平。本區(qū)域內一所學校，新進一批pad教學設備，我們在基層教研過程中發(fā)現(xiàn)，教師對pad很多功能的應用僅停留在基礎階段，比如利用pad進行師生互動時，教師運用的是QQ等即時聊天工具，pad的專用軟件功能沒有發(fā)揮出來。針對這一問題，我們對教師進行了現(xiàn)場指導，幫助教師運用pad專用軟件的問卷、互動、測驗評分等功能完成課堂教學，該教師后來應用pad成功上了一堂教學效果良好的公開課。

（四） 專家引領，滿足教師的高端需求

吸收一部分技術過硬、信息技術與學科融合教學能力強的專家型教師，建立區(qū)域專家?guī)?。專家?guī)斐蓡T包括信息技術專職教師和學科教師。目前，已有一部分信息技術專職教師和物理教師加入專家?guī)?，他們可以利用自身的技術特點，制定一套或幾套教學方案、教學課程。已制定的課程包括：PowerPoint課件制作、Photoshop圖像處理基礎、愛剪輯軟件應用、WPS演示制作教學課件的技巧及秀堂H5介紹、手機照相的方法和技巧、Camtasia studio和初中物理整合應用等。下一步將擴大專家?guī)斐蓡T的學科覆蓋面，吸收更多學科教師加入專家?guī)?，以滿足不同層次不同學科的教師的高端培訓需求。

作為進修學校的培訓者，自身也需要提高。首先，作為信息技術專職培訓教師，在學科與多媒體融合方面亟需提升，對某些學科軟件的掌握能力稍顯不足，這就要求我們盡可能多地掌握學科教學軟件，促進信息技術與教育教學深度融合。其次，培訓者要提高創(chuàng)新意識，不斷探索新的、更加適合本地區(qū)教師的培訓途徑和方法，如利用網(wǎng)絡平臺進行遠程培訓、線上與線下培訓相結合等培訓新模式。

社會在發(fā)展，技術在發(fā)展，教育在發(fā)展，在發(fā)展的洪流中，如果停滯不前，必將被淘汰。作為教育工作者，我們應不斷學習和了解最新的技術成果，實踐新的學習理論，給教師呈現(xiàn)并讓他們了解各種新興技術，讓信息技術培訓呈現(xiàn)它應有的前沿性，這不僅能夠增強教師對信息技術的興趣和求知欲，也能提高培訓的效果。

（作者單位：大連市旅順口區(qū)教師進修學校）

（責任編輯：趙靜）