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        拿什么來穩(wěn)定民辦中小學教師隊伍(下)

        2017-06-21 23:15:46喬立友
        作文周刊(教師版) 2017年14期
        關鍵詞:民辦學校教師隊伍教研

        喬立友

        二、以“精兵之策”理念,打造優(yōu)秀穩(wěn)定的教師團隊

        在抗日戰(zhàn)爭中,人民解放軍為完成特殊作戰(zhàn)任務,專門訓練了一些“尖刀連”“老虎營”“獵豹旅”等精兵隊伍,超強的凝聚力和團隊歸屬意識是每一位戰(zhàn)士的基本特征。優(yōu)秀的作戰(zhàn)團隊總是令人向往,優(yōu)秀的教師團隊也不例外。樹立以“精兵之策”理念打造優(yōu)秀的教師團隊,能更好地穩(wěn)定民辦學校教師隊伍。

        1.拓寬民辦學校教師的選聘渠道

        民辦學校要從多條渠道招聘教師,如在招聘網(wǎng)上發(fā)布招聘消息,由校內老教師介紹,與師范類大學建立長期合作關系,由學校推薦等。通過篩選招聘網(wǎng)資料可以招聘到有經(jīng)驗的教師,通過師范類大學合作可以定期招聘到優(yōu)質的應屆畢業(yè)生,通過老教師的介紹既能找到有經(jīng)驗的教師,也能解決中途急缺教師的難題。根據(jù)市場經(jīng)濟的從眾效應,學校校長擁有多渠道選聘教師的門路,既能擴大人才的選聘數(shù)量又就能招聘到更多的優(yōu)秀教師,從而對學校內部教師的穩(wěn)定起到一定的積極作用。

        2.豐富民辦學校教師專業(yè)成長的培訓策略

        現(xiàn)階段民辦學校教師的主要來源和上個世紀九十年代的民辦學校相比,教師的主要來源呈現(xiàn)出很大的差異。二十世紀九十年代民辦學校教師的主要來源是公辦學校教師,現(xiàn)階段民辦學校教師的主要來源是社招的大學畢業(yè)生。公辦學校過來的教師經(jīng)驗豐富,招之即用,無需花力氣培訓;社招過來的民校教師工作經(jīng)驗少,抗挫折能力弱,再加之現(xiàn)階段民校學生情況更復雜、更難教,因而提高民校教師的專業(yè)素養(yǎng)是當務之急。我校是一所12年一貫制高收費民辦學校,近兩年社招進來的年輕教師比例在70%以上,初三年級一些重點科目都很難招到有經(jīng)驗的老教師,要想中考成績優(yōu)秀,就要對這些教師進行專業(yè)培訓。

        我校在教師專業(yè)培訓這一塊的工作力度很大,每年寒暑假邀請專家教授來校開展校本培訓,同時校內積極開展各級教育教學課題研究,高頻率、高密度開展各學科教研活動,通過走出去的方式參加高級別的教學觀摩活動。有了這一系列的培訓舉措,教師成長很快,在區(qū)、市、省級教學技能大賽、優(yōu)質課評比、論文評選活動中,取得了一系列優(yōu)秀成績。通過培訓,教師的教學能力有所提升,教學效果的優(yōu)化提高了學生學習成績,教師看到優(yōu)秀的教學成績,在體驗成就感的過程收獲了專業(yè)成長的愉悅,從而有了安心工作的心態(tài)。

        3.多方面滿足教師安心從教的心理需求

        中國浙商會會長、阿里巴巴創(chuàng)始人馬云說過:員工辭職的原因千千萬萬,綜合起來不外乎兩類,一是錢沒給夠,二是心受委屈了。馬云會長一語道破天機,其實民校教師的異動也不外乎這兩種,一是工資待遇方面的,二是精神需求方面的。我們常說的待遇留人,事業(yè)留人,情感留人也是這個意思。

        學校應加強對年輕教師的工作要求,對于平時的出勤及教學常規(guī)檢查等要嚴格要求,幫助其養(yǎng)成良好的教學習慣;當他們工作上遇到困難時,我們要主動幫扶,心里感到委屈時,我們要積極疏導,要引導他們走出誤區(qū)。年輕教師心理承受力有限,抗挫折能力弱,需要老教師呵護他們的尊嚴,尊重他們,關心他們,理解他們養(yǎng)家糊口的難處,在必要時從經(jīng)濟上給予幫助,讓他們體驗到領導的重視和學校的關心,感受到學校這個大家庭的溫馨與溫暖。

        4.設計主題教研活動,實現(xiàn)教師團隊捆綁式發(fā)展

        學校教師人人做課題是不切實際的,但人人做主題教研是可以實現(xiàn)的?,F(xiàn)代學校在課程設置上提倡學生選班上課,也就是學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長參加自己個性化的課程,而教師的管理卻還停留在學科組、教研組的管理方式上。受學生選班制上課的啟發(fā),教師的發(fā)展也可以類似操作。現(xiàn)在的年輕教師都有做名師、特級教師、專家型教師的期盼。學校管理者在教師的管理上,可以結合學校、教師、學生的實際情況,設計一些主題教研活動,將教師進行分組,形成團隊捆綁式教研。

        教師團隊捆綁式教研發(fā)展,需要學校各級領導在技術上、經(jīng)費上、資料上的大力支持及邀請專家進行指導、引領。教育需要有思想的教師,有主見的教師,而主題教研捆綁式發(fā)展可以培養(yǎng)教師教研的熱情,提升教師通過觀察現(xiàn)象,進而發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,構建發(fā)展問題策略的籌措力。有教研能力的教師既是思想者,又是實踐者,是教育教學的專業(yè)人才。在教師團隊捆綁式教研過程中,每一位教師都能得到提升和發(fā)展,都會在體驗成功的過程中,體驗成就感,體驗團隊合作力和凝聚力。一項有意義、高效能的教育科研項目能讓團隊每一個成員沉醉其中,欲罷不能,緊緊地抱在一起。精英的團隊成就精英的個體,精英的個人緊縛于精英的團隊。這樣的精兵團隊的打造,能全面促進教師專業(yè)成長和無限極地加固教師的穩(wěn)定。

        精兵能強將,精兵能壯團,精兵能銳師。用“精兵之策”來培訓民辦學校教師,能促進教師專業(yè)發(fā)展,打造強師團隊,穩(wěn)定教師隊伍,有積極的現(xiàn)實借鑒意義。筆者認為,只要民辦學校的領導在管理過程中時刻樹立“精兵之策”理念,重視“精師團隊”的打造,民辦學校教師隊伍的穩(wěn)定就一定能得到保障。(完)

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