趙振義

有效推行心理干預(yù)機(jī)制改善我省高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期

趙振義

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)上的用人需求日益增加，一度的“人工荒”，甚至波及到高校畢業(yè)生。但是，“就業(yè)難，招工也難”的怪象一直存在。究其原因，也并非是我們的畢業(yè)生找不到工作，而是我們的畢業(yè)生在不正確擇業(yè)觀影響下，遲遲找不到 “真正適合”自己的工作。作為高校學(xué)生工作中最為關(guān)鍵和重要的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)生中間存在的“這山望著那山高”和攀比心理、暴富心理、享樂心理，成為他們就業(yè)難的種種催化劑。我們通過在鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院畢業(yè)生中，進(jìn)行心理干預(yù)嘗試，努力探索出一個(gè)有效緩解“就業(yè)難，招工也難”的快捷途徑。

高校畢業(yè)生 擇業(yè)心理 心理干預(yù)機(jī)制 心理預(yù)期

一、我省高校畢業(yè)生的心理現(xiàn)狀和就業(yè)期望分析。

剛進(jìn)學(xué)校時(shí)滿腔熱忱、雄心勃勃，入校后經(jīng)歷過大一的迷茫、大二的探索、大三的奮斗，轉(zhuǎn)眼就到了畢業(yè)季的毅然決然。然而，真正到了畢業(yè)季的同學(xué)們，由于心理期望值的不同而面臨著不同的問題。不同的畢業(yè)季行為，也映射出他們不同的心理期望。

下表是針對河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院不同專業(yè)中隨機(jī)抽取一百五十名畢業(yè)生，進(jìn)行的畢業(yè)意向統(tǒng)計(jì)結(jié)果，由此可見一斑（兩表同時(shí)發(fā)放）。

表1 我省高校畢業(yè)生畢業(yè)去向意愿調(diào)查表一

表2 我省高校畢業(yè)生畢業(yè)去向意愿調(diào)查表二

（一）隨遇而安型

表一中的先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)、家人安排、隨緣三部分，皆屬于此種類型，約占總調(diào)研人數(shù)的42%。他們又分為兩種情況：一是隨波逐流、不大喜歡進(jìn)取創(chuàng)新的學(xué)生；另外一種情況是真正意義上的隨遇而安。隨遇而安型，在畢業(yè)生中占據(jù)了大多數(shù)，他們是高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作中，最有力的數(shù)據(jù)支撐部分。通過對表二的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，他們對就業(yè)的首要因素要求比較分散，更體現(xiàn)出他們隨遇而安的求職心態(tài)。這部分畢業(yè)生往往成為就業(yè)工作中最不被關(guān)心的部分，也是不在本文討論和研究的范圍之內(nèi)。

（二）奮斗考研型

奮斗考研型的應(yīng)屆畢業(yè)生，包括此次調(diào)研人員中考研和出國兩部分，約占總調(diào)研人數(shù)的22.67%。他們在表二中的表現(xiàn)，多集中于個(gè)人發(fā)展和工作環(huán)境兩個(gè)方面，體現(xiàn)出他們對生活質(zhì)量的較高訴求。雖然在畢業(yè)生群體中也占有較大比重，卻往往是其他畢業(yè)生群體眼中另類。他們中間不僅僅有“學(xué)霸”，也有相當(dāng)部分“學(xué)渣”。他們也分為兩個(gè)群體：

1、學(xué)習(xí)型

這部分考研學(xué)生，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們對于自己未來的畢業(yè)去向，基本上都在以不斷的刻苦努力去爭取。

2、逃避型

這部分考研學(xué)生，主要是對未來的就業(yè)，具有較強(qiáng)烈的不確定性而感到恐懼，從而想尋求一種合理的逃避手段。

這部分考研的學(xué)生，也是我們心理干預(yù)的主要對象。

（三）迫切離校型

這部分畢業(yè)生，往往不到離校時(shí)間，就會(huì)以各種理由請假，或者申請?zhí)崆吧蠉?，熱切地盼望著早點(diǎn)離開學(xué)校，盡快接觸和融入社會(huì)。這部分學(xué)生約占32.67%，在表二中集中體現(xiàn)為薪酬福利、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)地位三個(gè)方面，體現(xiàn)出他們對經(jīng)濟(jì)和個(gè)人價(jià)值的追逐。這部分畢業(yè)生，包括工作上的迫切需要和創(chuàng)業(yè)上的迫切需要兩種類型：

1、工作上的迫切需要

這部分學(xué)生往往是由于家庭的原因而急于參加工作，他們急切地希望盡早走入社會(huì)，為家庭分憂解難，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力；也有一部分同學(xué)，是因?yàn)樘崆拔锷搅撕玫穆殬I(yè)、好的職位，在這個(gè)人才競爭日趨激烈的社會(huì)里，唯恐稍晚一步就會(huì)被別人所取代。

2、創(chuàng)業(yè)上的迫切需要

這部分同學(xué)是因?yàn)樵谛Ｆ陂g，就已經(jīng)參與到某些項(xiàng)目之中，或者是已經(jīng)窺探到某些商機(jī)而唯恐失去，盡早為自己謀取一片發(fā)展的空間。在畢業(yè)生中間，他們的比例相對較小，而未來商界的精英人才也往往從他們中間誕生。

迫切離校型的同學(xué)們，往往會(huì)在離校初期過于自信，甚至是有點(diǎn)盲目自大。一旦走入社會(huì)遇到挫折，極易轉(zhuǎn)化為自卑心理，從而對他們未來的職業(yè)發(fā)展，形成較大的傷害和嚴(yán)重的阻力，甚至失去競爭的勇氣和信心。

二、我省高校畢業(yè)生擇業(yè)心理干預(yù)對就業(yè)形式的影響分析

（一）有效幫助我省高校畢業(yè)生建立良好的擇業(yè)預(yù)期

對于以上所列舉的三種畢業(yè)生類型，我們主要針對奮斗考研型和迫切離校型兩大種類畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的心理干預(yù)和就業(yè)指導(dǎo)，避免他們的盲目自信，提高他們的抗挫能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)從理想到現(xiàn)實(shí)的順利轉(zhuǎn)變。幫助他們理順?biāo)悸?、認(rèn)清自我、認(rèn)知職業(yè)、認(rèn)識環(huán)境，建立良好的擇業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，理性地進(jìn)行職業(yè)選擇。

表3 我院11屆畢業(yè)生進(jìn)行的追蹤調(diào)查分析

表4 我院12屆畢業(yè)生進(jìn)行的追蹤調(diào)查分析

（二）有效幫助我省高校畢業(yè)生提高一次就業(yè)成功率，減免不必要的跳槽

根據(jù)鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院11屆、12屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)數(shù)據(jù)，分別隨機(jī)抽取150名畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)（如表三、表四）：經(jīng)過過系統(tǒng)心理干預(yù)的12屆畢業(yè)生，一次性就業(yè)率明顯偏高。在他們工作的最初兩年時(shí)間里，經(jīng)過過系統(tǒng)心理干預(yù)的12屆畢業(yè)生，工作的穩(wěn)定性、事業(yè)的成功率均明顯偏高，存在著顯著差異。系統(tǒng)有效的針對性心理干預(yù)和就業(yè)指導(dǎo)，有效地為應(yīng)屆畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會(huì)、融入企業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)大動(dòng)力，有效地減少了畢業(yè)生工作初期的不必要跳槽，減少了企業(yè)頻繁招聘和新員工培訓(xùn)的成本，減少了社會(huì)資源的不必要浪費(fèi)，也為我省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供人才培養(yǎng)的安全通道。

（三）如何在我省高校畢業(yè)生中有效推行心理干預(yù)機(jī)制

在我省高校畢業(yè)生中有效推行心理干預(yù)機(jī)制，調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)期望值，改善學(xué)生的擇業(yè)預(yù)期，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、樹立正確的職業(yè)理想

有效推行心理干預(yù)機(jī)制，首先要通過系統(tǒng)的職業(yè)理想教育講座，幫助學(xué)生樹

立正確的職業(yè)理想。通過有針對性的談心交流和指導(dǎo)性的專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在雙向選擇，自主擇業(yè)情況下，結(jié)合個(gè)人發(fā)展，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)預(yù)期，培養(yǎng)他們擇業(yè)觀中的服務(wù)意識，使學(xué)生的擇業(yè)既有利于個(gè)人發(fā)展，也有利于學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定、和諧。

2、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)型就業(yè)指導(dǎo)

有效推行心理干預(yù)機(jī)制，必須根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，幫助畢業(yè)生了解自己所學(xué)，明確擇業(yè)目標(biāo)，更好地給自己就業(yè)定位；通過系列的職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能指導(dǎo)，引導(dǎo)所需資格證書的考取等，提升畢業(yè)生的職業(yè)競爭能力；繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供有效的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)戰(zhàn)中提升工作技能，從而增強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的針對性、有效性和自信心。

3、建立健全完善的心理干預(yù)機(jī)制

（1）建立健全完善畢業(yè)生心理干預(yù)體系

有效推行心理干預(yù)機(jī)制，必須建立健全完善的畢業(yè)生心理干預(yù)體系。畢業(yè)生心理干預(yù)體系的建立，必須涵蓋學(xué)校的各個(gè)層級，從宿舍心理委員到班級心理委員，再到輔導(dǎo)員的主動(dòng)干預(yù)，到學(xué)生工作部門和就業(yè)工作部門的定期匯報(bào)制度，再到學(xué)院的心理干預(yù)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，再輔之于心理咨詢室的個(gè)別指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教師的集體輔導(dǎo)。既有自上而下的領(lǐng)導(dǎo)體制，又有自下而上的匯報(bào)制度，還有橫向聯(lián)合的輔助管理和指導(dǎo)系統(tǒng)，確保畢業(yè)生的心理咨詢和心理干預(yù)能夠正常、穩(wěn)定、持久、有效地開展下去。

（2）重點(diǎn)做好畢業(yè)生擇業(yè)心理的引導(dǎo)系統(tǒng)

建立健全完善畢業(yè)生心理干預(yù)體系，還要重點(diǎn)做好畢業(yè)生擇業(yè)心理的引導(dǎo)系統(tǒng)。由于畢業(yè)生的個(gè)體、家庭、心理、認(rèn)知等原因，做好畢業(yè)生擇業(yè)心理的引導(dǎo)系統(tǒng)尤為重要。通過構(gòu)建畢業(yè)生擇業(yè)心理的引導(dǎo)系統(tǒng)，普及畢業(yè)生心理健康知識，提高畢業(yè)生的耐挫能力與應(yīng)對問題能力，幫助畢業(yè)生全面客觀地認(rèn)知自我、了解社會(huì)、認(rèn)知企業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀和世界觀，建立現(xiàn)實(shí)、合理的擇業(yè)預(yù)期。

（3）建立健全高校畢業(yè)生心理干預(yù)的跟蹤和反饋機(jī)制

有效推行心理干預(yù)機(jī)制，還必須建立健全高校畢業(yè)生心理干預(yù)的跟蹤和反饋機(jī)制。高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過心理干預(yù)機(jī)制，對畢業(yè)生的心理指導(dǎo)和幫扶工作，是一個(gè)持續(xù)性的工作，要有必要的跟蹤記錄、信息反饋、總結(jié)提高，通過跟蹤和反饋機(jī)制，可以對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工作初期的實(shí)習(xí)幫助和理論指導(dǎo)，也可以為在校學(xué)生的心理干預(yù)工作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，更為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，也為我們有效地開展校企合作搭建更為廣闊的現(xiàn)實(shí)平臺。

三、結(jié)語

在我省高校畢業(yè)生中有效推行心理干預(yù)機(jī)制，通過對高校畢業(yè)生就業(yè)心理的正確引導(dǎo)和適時(shí)干預(yù)，可以顯著改善我省高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期，幫助我省高校畢業(yè)生全面、準(zhǔn)確、清晰、理性地認(rèn)知自我，認(rèn)知企業(yè)、認(rèn)知社會(huì)，幫助他們化解心理矛盾，樹立正確的擇業(yè)觀，從而在求職過程中做到“能找到、能勝任、能創(chuàng)新、能發(fā)展、能提高”，使自己的職業(yè)生涯，能夠隨著企業(yè)的騰飛而成長，隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展而輝煌。既為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)增磚添瓦，又為個(gè)人發(fā)展增色添彩，形成個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)、國家的多贏局面。

[1]歐陽霞．高校擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)調(diào)查分析[J]．理工高教研究,2004(2)．

[2]王春強(qiáng),馬巍,李立山．大學(xué)生心理特點(diǎn)分析[J]中國校外教育：下旬,2012(10)

[3]王艷麗．大學(xué)生擇業(yè)心理的調(diào)查研究[D]．長春：東北師范大學(xué),2007．

[4]黃錫榜．高校心理健康與心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建研究[J]．心理,2010(01)．

[5]趙振義．高校畢業(yè)生擇業(yè)心理的干預(yù)和引導(dǎo)[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(02)．

（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）

本文系創(chuàng)新實(shí)踐在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中的作用研究，課題編號：JYB201753 。

趙振義（1973-），男，河南開封人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，研究方向：教育心理學(xué)。