【摘 要】隨著素質教育的不斷實行和我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育也得到了越來越多的關注。幼兒教育是教育事業(yè)中非常重要的一部分，幼兒教育對于幼兒將來的個性、邏輯思維、價值觀等方面都有非常大的影響。幼兒教育工作需要結合幼兒的年齡和心理特征進行，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，也就是要以符合幼兒心理和生理特點的多元化游戲為主，將幼兒教育工作與游戲結合起來，在游戲的過程中促進幼兒的個性發(fā)展。本文主要就教學與游戲相結合的作用，如何運用游戲激發(fā)學生主動學習的興趣，以及如何在教學活動中組織幼兒自主進行游戲，促進學生的邏輯思維進行探討。

【關鍵詞】游戲與教學；結合；邏輯性思維；興趣

當今社會和經濟飛速發(fā)展，幫助孩子構建優(yōu)秀的學習能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力等，是幫助孩子形成良好習慣、對學習產生興趣、保證生存技能等方面的重要保證，而邏輯思維是孩子學習、生活、交往等活動的核心，也就是學習和培養(yǎng)的最重要的一部分。但是由于幼兒身心發(fā)展緩慢、對事物的接受能力較弱等原因，學生無法直接接受較為枯燥的知識，需要將教學與游戲相結合起來，使孩子對學習產生興趣，并盡可能的自主進行游戲和學習，在游戲中培養(yǎng)起學生的邏輯性思維，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、教學與游戲相結合的重要性

（一）游戲與教學結合影響幼兒的認知發(fā)展

將認知類的教學任務與輕松愉快的游戲相結合，可以有效的促進學生在認知方面的發(fā)展，在教學游戲中，可以有效的提高幼兒認識問題和解決問題的能力。例如在進行圖形認知的課堂中，教師可以帶領學生運用七巧板進行游戲，引領學生對七巧板的每一個圖形進行認知，再讓學生自主將多個圖形拼成一個制定圖形，也可以讓其將多個圖形拼成一個小動物或者一個物品的形狀，不僅可以鍛煉學生的認知能力，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，從而促進幼兒智力的發(fā)展。

（二）游戲與教學相結合會影響學生的社會性發(fā)展

游戲與教學相結合，可以有效的使學生融入到集體生活中，增強學生與他人交往、溝通等能力，培養(yǎng)學生的性格更加活潑開朗。在大部分游戲中，都需要兩個或兩個以上的幼兒協(xié)助完成，不僅需要他們互相溝通交流，還需要他們對游戲進行統(tǒng)籌安排，才能使游戲順利完成。在交流溝通的環(huán)節(jié)中，可以有效的鍛煉學生的表達能力和與他人溝通的能力。而在統(tǒng)籌安排方面，也可以培養(yǎng)學生的邏輯性思維，使其在游戲中學習換位思考，增強社會性認知。

（三）游戲與教學相結合可以調動學生的積極性

興趣是最好的老師。幼兒對學習有了興趣，就能增強其對學習的自主性和積極性，對知識進行自主的、主動的探索和認知。由于幼兒學習能力不高、動手能力較差、注意力不集中的原因，教學內容太過枯燥就不能有效的引起學生的注意，也就不能有效的被學生所掌握，因此，需要將枯燥的教學知識與輕松愉快的游戲結合起來，一方面能充分的調動學生學習的積極性，另一方面還可以是學生對學習產生興趣。例如課程選用的操作材料，可以選用一些色彩艷麗，而且操作性比較強的物品，這類物品可以很快的吸引學生的注意力，也可以提高學生在認知方面的水平，使其對學習產生濃厚的興趣。

二、教師如何運用自主游戲引導學生進行邏輯性思維的學習

（一）教師提升自身的綜合素質，做好游戲的引領者

幼兒教師是學生的啟蒙者之一，如果其綜合素質不符合標準，，或是缺乏創(chuàng)新精神，不夠注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)，會對幼兒將來的學習和生活產生不小的影響，還會影響幼兒思維能力的形成。培養(yǎng)邏輯性思維的游戲與一般的游戲有很多不同的地方，例如，在邏輯性思維游戲活動中，教師將游戲的規(guī)則告訴學生后，由學生自主進行游戲，教師則在一旁進行觀察并對游戲活動進行引領，還要敏銳的察覺學生的能力結構個體差異和興趣，針對學生的興趣、需求和思維發(fā)展水平，為學生選擇合適的思維邏輯引導方式，支持和促進幼兒思考能力的產生和加強，同時鼓勵和支持學生運用多種方式將自己的想法表達出來，并進行創(chuàng)造性的思維。

（二）利用學生的興趣培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

由于幼兒園學生所處的年齡大多在3—6歲，都處在一個活潑好動，注意力不集中、好玩的階段，使得傳統(tǒng)的教學難以開展，因此需要教師轉換自己的思維，抓住學生的興趣，并利用其好玩的特點，運用游戲吸引其參與到教學中來，進而激發(fā)其對學習的興趣。為了培養(yǎng)學生的邏輯性思維，教師需要將邏輯思維活動建立在學生感興趣的基礎上，促進幼兒邏輯性思維的主動性。例如在進行長短、大小的比較的教學時，教師可以選擇一些可以吸引學生注意力的物品，顏色鮮艷的動物卡片是一個很好的選擇，教師可以將學生喜歡的大象、老虎、蝴蝶等卡片放在一起，分別讓學生自己選出最大和最小的，或者將其中兩個進行比較一方面可以讓學生加深對動物的認知，一方面也可以加深學生對大小、長短概念的理解。

三、自主游戲促進幼兒邏輯思維實踐的應用

教學任務與游戲相結合，可以促進學生對學習產生濃厚的興趣，并且吸引學生參與到課堂活動中來。自主性游戲又可以增強學生的自主學習和探索的能力，培養(yǎng)學生邏輯性思維的形成，教師也可以通過對學生表達能力、邏輯性等方面進行觀察，制定更加科學合理的教學計劃，更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。安排學生自主進行一些簡單的益智類游戲，從不同領域對學生進行邏輯性思維培養(yǎng)，例：“幫圖形朋友找家”游戲，可以通過學生在動手操作時，鍛煉學生手指的靈活度和邏輯性思維的靈活度。“堆積木”游戲，可以培養(yǎng)學生在空間想象方面和實體物質辨識方面的邏輯性思維。

四、結語

幼兒教育需要與游戲緊密結合，使學生在游戲的過程中對學習產生濃厚的興趣，在游戲中還要培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力，進而培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力，為以后的學習和生活奠定一個良好的基礎。

作者簡介：楊曉荷（1984.8-），女，藏族，甘肅省卓尼縣，卓尼縣柏林中心小學，本科，二級教師，研究方向：幼兒教育。

參考文獻：

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