劉宏麗

【摘 要】?jī)和膶W(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)有著緊密關(guān)系，優(yōu)秀的兒童文學(xué)就是小學(xué)生的良師益友，對(duì)他們的成長(zhǎng)有積極作用。小學(xué)啟蒙階段，學(xué)生的知識(shí)層面相對(duì)狹窄，接受能力也不強(qiáng)，兒童文學(xué)作品應(yīng)運(yùn)而生，成為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的最佳選擇。因此，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和引導(dǎo)他們進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀。兒童文學(xué)為小學(xué)生從小點(diǎn)燃激起閱讀興趣，為他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)谝粋€(gè)愉悅的環(huán)境了學(xué)習(xí)，嬉戲，成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有重要意義。兒童文學(xué)天馬行空，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，容易被小學(xué)生接受。兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的有機(jī)組合部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有積極作用，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高素質(zhì)等等。這篇文章主要從兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行分析，旨在推進(jìn)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的發(fā)展。

一、明確學(xué)科的性質(zhì)

什么是語(yǔ)文？平時(shí)說(shuō)的話是口頭語(yǔ)言，寫(xiě)在紙面上是書(shū)面語(yǔ)言?！罢Z(yǔ)”就是口頭語(yǔ)言，“文”就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)就是語(yǔ)文。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性，實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科。工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的兩大特點(diǎn)。

工具性。思維的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)必須依靠語(yǔ)言的訓(xùn)練。在日常生活中，我們每天大概要用幾千個(gè)字，幾百句話來(lái)保證我們正常的交流交往。學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干是離不開(kāi)語(yǔ)文的，語(yǔ)文是其他學(xué)科的通關(guān)密碼，其他的學(xué)科學(xué)習(xí)都要以語(yǔ)言文字為載體。

人文性。語(yǔ)文承載了我們中華民族五千年的文明，浩如煙海的書(shū)籍就是一條時(shí)空隧道。

一詞一句，朗朗上口；一篇一章，感人肺腑。研究我們偉大的先輩們的著作和生活，以史為鑒，以史為師。

二、兒童文學(xué)的分類(lèi)及特點(diǎn)

兒歌，專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作適合兒童唱的歌謠。節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美，情緒熱烈，營(yíng)造生動(dòng)、活潑愉快的氣氛。以?xún)和恼鎸?shí)生活為依據(jù)，運(yùn)用比喻，擬人的手法，描繪美麗的景色，歡樂(lè)的節(jié)日，還有兒童對(duì)未來(lái)美好的向往。

兒詩(shī)，句式整齊、押韻上口、內(nèi)容簡(jiǎn)單凝練、畫(huà)面感強(qiáng)，容易被小學(xué)生接受和喜歡。據(jù)說(shuō)，兒詩(shī)在遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始流傳了，西周史料就存在兒詩(shī)的記載。兒詩(shī)又分為訓(xùn)誡和典故兩類(lèi)。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有重要意義。

童話，具有兒童大膽幻想色彩的故事。就題材而言，可分為兩種，一種是大膽而合理的幻想，如《皇帝的新裝》，另一種是奇異的色彩又使人信服，如《賣(mài)火柴的小女孩》。沒(méi)美妙的童話故事教育小學(xué)生為什么要愛(ài)，如何去愛(ài)，也教會(huì)他們一些其他人生重要的道理。

寓言，寄托了一定道理的故事。篇幅比童話稍短，大多只有二、三百字，寥寥幾句話就勾勒出故事輪廓。寓言通常使用夸張和擬人手法，講述具有一定諷刺意味的故事，讓小學(xué)生去領(lǐng)會(huì)其中深意。

三、改善兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中的缺乏優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，教材中的兒童文學(xué)作品大多與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的差異，現(xiàn)在的小學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)只能了解表層意義，根本無(wú)法獲得其中深意。再者，小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，寫(xiě)不完的作用，上不完的補(bǔ)習(xí)班，大多數(shù)的小學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀。

要改善兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要從多方面入手。一、嚴(yán)格把控教材對(duì)兒童文學(xué)的選取過(guò)程，教育部門(mén)必須站在小學(xué)生的角度，結(jié)合實(shí)際考慮小學(xué)生各個(gè)層面的需要，做好審核工作。二、提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師大多都是師范生，很少接受專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生能力稍有欠缺。教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不斷健全教學(xué)流程，掌控對(duì)兒童文學(xué)的運(yùn)用。三、提高學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的興趣。學(xué)生總是教學(xué)的主體，加入兒童文學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，同時(shí)也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，督促自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，這呼吁和要求我們教學(xué)要重視學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，幾乎都是老師黑板上寫(xiě)，學(xué)生筆記本上記。我們的學(xué)生普遍不會(huì)自學(xué)，缺乏自學(xué)的能力。我們的教學(xué)要讓學(xué)生更加獨(dú)立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

授人以魚(yú)不如授人以漁，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。幾千年這么多的文字文章，僅靠教師教授的點(diǎn)滴是不足以讓他們適應(yīng)自身和社會(huì)需要。課外兒童文學(xué)閱讀就彌補(bǔ)了這樣的缺陷，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，課前，安排學(xué)生閱讀相關(guān)的兒童文學(xué)作品；課堂上，多讓學(xué)生講講他們對(duì)所看的兒童文學(xué)作品的了解和看法；課后，鼓勵(lì)他們自己去了解其他相關(guān)的文學(xué)作品。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，但是要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)能力，他們便可以無(wú)需老師的帶領(lǐng)，自己在浩瀚的知識(shí)海洋中暢游。

兒童文學(xué)作品幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為小學(xué)生拓廣知識(shí)層面，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。作為教育初步引導(dǎo)者----小學(xué)語(yǔ)文教師，任重道遠(yuǎn)。教師要潛心研究適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在德、智、體諸方面上全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳聰，《小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的兒童文學(xué)選文研究——以人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為例》，學(xué)位論文.

[2]李遠(yuǎn)，《小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)研究》，學(xué)位論文.