李玉芬

摘要：精讀課文教學(xué)中如何更好地落實(shí)聽說讀寫，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，是我們一直探尋的問題，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，建立了“三讀一寫”八步法的中高年級精讀課教學(xué)模式，并以人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊《生命生命》這一課為例，談?wù)勥@一模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：精讀課文；教學(xué)模式

一、三讀一寫八步法的教學(xué)模式解讀

（一）三讀

三讀即教學(xué)一篇課文，分為初讀、精讀、展讀三步。

第一步是初讀

初讀課文，通過自讀、范讀等多種形式，使全體同學(xué)都能把課文讀得正確、流利，提高朗讀能力。

第二步是精讀

引導(dǎo)學(xué)生在品味語言、積累語言、運(yùn)用語言中體會情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

第三步是展讀

由一篇課文的閱讀帶出同題材、同寫法或中心相同的文章的拓展閱讀。

（二）一寫

一寫即讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。讀寫結(jié)合訓(xùn)練就是從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)小練筆，進(jìn)行微訓(xùn)練，在讀寫訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。

（三）八步

“三讀一寫八步法”精讀課文教學(xué)模式分為兩課時(shí)八個(gè)環(huán)節(jié)

第一課時(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

三、初讀課文，整體感知

四、提煉內(nèi)容，理清脈絡(luò)

第二課時(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，整體回顧

二、精讀課文，深入領(lǐng)悟

三、積累語言，遷移運(yùn)用

四、拓展閱讀， 開闊視野

二、以《生命 生命》為例談教學(xué)模式

第一課時(shí)

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

微課導(dǎo)入（微課內(nèi)容：播放花朵、黃鸝、小牛、蒲公英的圖片，音樂伴奏教師解說）

【設(shè)計(jì)意圖】：利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受生命的情境，自然導(dǎo)入課題，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊

（二）、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、請同學(xué)們拿出筆，我們先來聽寫由八個(gè)生字組成的詞語（會寫的字和生字組成的詞）

聽寫完展臺出示，同桌互相訂正

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“屈、茁”

【設(shè)計(jì)意圖】：八個(gè)生詞的聽寫，兩個(gè)重點(diǎn)生字的指導(dǎo)、范寫將寫字教學(xué)落到了實(shí)處，輕聲的教學(xué)由詞到句訓(xùn)練有針對性、有層次、有時(shí)效

（三）、初讀課文，整體感知

1、開火車每個(gè)人讀一自然段（全出讀錯(cuò)的字）

2、指名中等和下等的學(xué)生分自然段朗讀課文。

3、默讀課文思考：每一段講的是什么？

4、概括文章的主要內(nèi)容。

采取自己練說，同桌互說，指名具體說的形式練習(xí)概括主要內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】：有目的性地多種形式讀書落實(shí)了課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，概括主要內(nèi)容有方法。

（四）、提煉內(nèi)容，理清脈絡(luò)

文章中的三個(gè)故事試著用文中的詞語概括出四個(gè)字的小標(biāo)題。

飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳

【設(shè)計(jì)意圖】：提出要求用文中詞語概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍

2、熟讀 拓展文章克倫·沃森的《生命 生命》

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣，整體回顧

師：作者常常想：生命是什么呢？她沒有回答，而是用三個(gè)親身經(jīng)歷的小故事告訴了我們，板書故事它們是------飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳

師：這三個(gè)小故事恰好說出了生命某個(gè)方面的奧秘，這節(jié)課我們一起探究一下。

【設(shè)計(jì)意圖】；由課文語句導(dǎo)入，簡單精煉

二、精讀課文，深入領(lǐng)悟

1、飛蛾求生

師：讓我們走進(jìn)第一個(gè)故事。請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，畫出讓你感到震撼的句子，圈出相關(guān)的詞語，并在旁邊寫下你的讀書感悟。

（1）、重點(diǎn)品讀“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我的手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生體會“掙扎、極力鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語

（2）、指導(dǎo)朗讀 （讀出震驚之感。讀出力量，重音，）

（3）師范讀，請你們閉上眼睛，展開想像，你仿佛看到什么？能聽到什么？

指名說

師小結(jié)：同學(xué)們，讀書就要一邊讀，一邊想，邊讀邊想，課文里一個(gè)個(gè)靜止的文字符號就會在我們腦子里復(fù)活了。我們就能聽到作者聽到的，想到作者想到的，感受到作者感受到的。

提示：先寫什么？后寫什么？

教師小結(jié)：先寫作者見聞這是“敘述”，再寫作者內(nèi)心的感受，這是“議論”，這種寫法叫先敘述后議論。（板書）

2、用第一故事的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)“瓜苗生長”、“靜聽心跳”

師：自讀三、四自然段，思考：是什么讓作者對生命有所思考。圈畫出讓你感觸最深的詞句，并在旁邊寫下你的讀書感悟。

師：同學(xué)們，你們了解作者杏林子嗎？（課前讓學(xué)生網(wǎng)上查找作者資料）

師：你真會學(xué)習(xí)，通過查找資料，知人論世，對作者及文章所要表達(dá)的情感就會有更深刻的認(rèn)識。（課件出示，配樂介紹）

師：杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳中引發(fā)對生命的思考，杏林子認(rèn)為生命應(yīng)該怎樣度過呢？

打開書大家一起讀最后一段的兩句話

（個(gè)別讀后，齊讀）

教師板書：生命有限 價(jià)值無限

師：同學(xué)們，我們也把這句話送給自己，好嗎？

三、積累語言，遷移運(yùn)用

現(xiàn)在我們回顧一下，杏林自回答自己最初的問題了嗎？

結(jié)合板書說一說（生命是.....）

課件：枯井中的爬行的蝸牛，教師講范例

看到：一只小蝸牛，在枯井中不停地向上攀爬，滑落下去，又爬上來。

感悟：它要沖破這個(gè)枯井，到更美好的世界去，我震撼了。小生命，為了能夠看到更寬闊的世界，不停地攀爬著，努力著……。

學(xué)生選擇教師給出的其它圖片，讓學(xué)生說一說，再寫一寫

看到______________________________________________

聽到______________________________________________

【設(shè)計(jì)意圖】：讀寫結(jié)合由教到扶到放，一步一步讓學(xué)生習(xí)得方法，提升能力。

四、拓展閱讀， 開闊視野（原文略）

克倫·沃森《生命 生命》

每篇拓展閱讀設(shè)計(jì)2-3個(gè)問題

1.結(jié)合語境，理解文中加橫線的詞語。

（1）內(nèi)疚______________________________________

（2）徒勞_______________________________________

2.我兩次把小蜜蜂踩人沙土的原因是

_________________________________________

3.文章前后作者對小蜜蜂的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化？

4、概括文章的主要內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)拓展閱讀既增加了學(xué)生的課外閱讀，又讓學(xué)生練習(xí)了理解詞語、概括主要內(nèi)容的方法。

綜上所述，中高年級三讀一寫八步法的教學(xué)模式，簡單好懂、便于操作、實(shí)用性強(qiáng)，能按照課標(biāo)的要求，扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教師》，2009.6出版，作者：千國祥

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月出版